Workshop
29 Mariana Castillo (Chile) y Claudia Lucero (Chile)
Ressonâncias pessoais e supervisão clínica.
Resonancias personales y supervisión clinica.
O workshop tem como objetivo compartilhar / discutir a importância da relação terapêutica, especificamente as ressonâncias do terapeuta, como uma forma de favorecer a intervenção e a formação clínica através de diferentes modalidades de supervisão. O workshop proporciona um espaço para apresentação e discussão, considerando as contribuições teóricas que têm demonstrado a importância das ressonâncias no desempenho clínico e, especialmente, na supervisão. A discussão vai se concentrar preferencialmente nas supervisões diretas. Além disso, se realizará um exercício vivencial que vai procurar demonstrar a relação entre a história pessoal, seus significados e as intervenções clínicas
El Taller tiene por objetivo compartir/discutir la importancia del vínculo terapéutico, específicamente de las resonancias del terapeuta, como una forma de favorecer la intervención y la formación clínica a través de las distintas modalidades de supervisión. El Taller contempla un espacio de exposición y discusión, considerando los aportes teóricos que han mostrado la importancia de las resonancias para el desempeño clínico y especialmente en la supervisión. La discusión se centrará de preferencia en las supervisiones directas. Adicionalmente, se realizará un ejercicio vivencial que buscará evidenciar la relación entre la historia personal, sus significados y las intervenciones clínicas.
30 Natalia Apu Solano (Costa Rica) y Bernadita Zaledón Fallas (Costa Rica)
Trabalho terapêunico no subsistema conjugal e seu beneficio no sistema familiar
Trabajo terapéutico en el subsistema conyugal y su beneficio en el sistema familiar
El trabajo que realizamos cotidianamente con las familias, requiere de una mayor comprensión a sus necesidades y desafíos.
En esa hermosa labor como terapeutas nos corresponde cada vez más adquirir las herramientas propicias para el ejercicio profesional.
Uno de estos ámbitos se refiere a la evaluación que se efectúa con los sistemas familiares en donde con frecuencia, se observa que existe una confusión familiar entre lo referente a la conyugalidad y la parentalidad.
En ese sentido vemos como en muchas ocasiones no se ha logrado resolver las dificultades en la pareja y las mismas son trasladadas a los hijos, de ahí que los padres acudan a las instituciones o a las consultas privadas a solicitar ayuda para alguno(a) de sus hijos (as) es decir colocándolo como “paciente identificado”.
En muchos de los casos que atendemos, claramente se observa como alguno de los conyugues viene repitiendo patrones aprendidos en sus familias de origen, trasladando sus problemas de pareja al subsistema fraterno. En este accionar observamos como alguno de los conyugues se une con los hijos para “perjudicar a su pareja”. Otro ejemplo de esta disfunción conyugal se presenta en las familias con hijos parentalizados a los cuales involucran en la dinámica de la pareja.
No cabe duda que al percatarnos de esos problemas relacionales en la familia, procedamos a negociar con los padres un proceso terapéutico de pareja, lo cual traerá efectos gananciales para la totalidad del sistema familiar.
En el desarrollo del taller se profundizara teóricamente sobre los aspectos mencionados y se presentara un caso atendido para el análisis correspondiente.
OBJETIVOS
1- Identificar los beneficios que brinda al sistema familiar, la intervención que se desarrolla con el subsistema conyugal.
2- Identificar aspectos relacionales propios del sistema conyugal y parental
3- Efectuar la evaluación del sistema familiar y profundizar en las interrelaciones de la pareja.
4- Efectuar análisis de un caso en el cual se desarrolló un proceso de terapia de pareja.
CONTENIDOS DEL TALLER
1-Cuándo la terapia de pareja beneficia a la terapia de familia.
2- Aspectos a considerar en los procesos terapéuticos en la atención de la pareja: iniciando la terapia de pareja, objetivos de la terapia y sus principios.
3- Reconstrucción de la historia de la pareja
4-Evaluación del subsistema conyugal
5- Fase de intervención
6- Análisis de caso
ASPECTOS METODOLOGICOS
Se efectuara una exposición magistral sobre el tema.
Para ejemplificar el tema del taller se presentara un caso de un proceso terapéutico desarrollado.
Luego se efectuara una sesión de análisis del caso por parte de los asistentes.
RECURSOS DIDACTICOS
Presentaciones digitales
Papel
Pilots
BIBLIOGRAFÍA
Jones, E. y Asen, E. (2000). Terapia sistemática de pareja y depresión. España. Editorial Desclée de Brouwer.
Navarro, J. y Pereira, J. (2000) Parejas en situaciones espaciales. Editorial Paidós.
Linares, J. (2002). Sobrevivir a la pareja. Editorial Planeta.
Sluzki, C. (2002). La Red Social: frontera de la practica sistémica. Editorial Gedisa.
Linares, J. (2005). Las Cartas Terapéuticas. Una técnica narrativa en terapia familiar. Barcelona. Editorial Herder.
Vargas, J. y Ibáñez, J. (2006). Solucionando los problemas de pareja y familia. México. Editorial Pax México.
Minuchin, S. y otros. (2007). Evaluación de familias y pareja. Del síntoma al sistema. México. Editorial Paidós, terapia familiar.
Linares, J. (2012). Terapia familiar ultramoderna, Barcelona. Editorial Herder.
Bowen, M. (2013). De la familia al individuo. Editorial Paidós.
Mediana. R. y otros. (2014). Pensamientos Sistémico. Nuevas perspectivas y contexto de intervención. México. Editorial Litteris.
Giraldo, R. y otros. (2014). 30 Redes. España. Editorial Redes.
31 Julia Kubo Saito (Brasil) Marilia Pereira Bueno (Brasil); Reginandréa Gomes Vicente (Brasil)
Relações de gênero: expectativas e conflitos
Relaciones de Género: expectativas y conflictos
Em nosso trabalho é possível notar uma distinção feita pelos homens acerca da realidade existente e a expectativa, ou seja, 'a mulher que eu espero, submissa e cuidadora não existe mais, então tenho que me adequar à mulher contemporânea, autônoma, independente, consciente de seus desejos.'
Este Workshop propõe, a partir desse contexto, compreender alguns desses fenômenos relacionados às expectativas desse homem contemporâneo, absorvido e impelido à revisão de alguns ideais, expectativas e possibilidades para a constituição de outro modo relacional afetivo-sexual, na vida familiar e na vida no mundo.
Será proposta, inicialmente, uma discussão em pequenos grupos acerca dos temas centrais da relação afetivo-sexual no mundo contemporâneo (sobreposição de modelos tradicional e contemporâneo, individualidade e conjugalidade, vida em família e vida no mundo, modelo da família de origem, mulher objeto e mulher companheira).
Posteriormente, será apresentado um problema apresentado por um casal fictício e o grupo refletirá o atravessamento dos temas acima nas dificuldades de relacionamento vividas por eles.
Estamos asistiendo a un período en el cual los hombres fueron instados a dejar la antigua posición de poder y superioridad, sin que un nuevo modelo pudiera, a la vez, ser establecido o consolidado. En el escenario actual, parece haber sido un mero intercambio de posiciones, siendo actualmente las mujeres las que tienen el control y el poder. Wang, Jablonski y Magalhães (2006) apuntan a la crisis de identidad vivida por los hombres en la contemporaneidad. El antiguo modelo, basado en el patrón patriarcal, ya no cumple con los deseos de la mujer, que reclama un espacio para el desarrollo de su vida personal y profesional.
En nuestra investigación, es posible ver una distinción hecha por los hombres sobre la realidad existente y la expectativa, es decir, "la mujer que yo espero, sumisa y cuidadora no existe más, así que tengo que adaptarme a la mujer contemporánea, autónoma, independiente, consciente de sus deseos".
Este taller propone, a partir de ese contexto, comprender algunos de estos fenómenos relacionados con las expectativas del hombre contemporáneo, impulsado por la revisión de los ideales, las expectativas y las posibilidades para la creación de otro modo afectivo-sexual-relacional, en la vida familiar y en la vida en el mundo.
Se ofrecerá, inicialmente, una discusión en pequeños grupos acerca de los temas centrales de la relación afectivo-sexual en el mundo contemporáneo (superposición de los modelos tradicional y contemporáneo, la individualidad y la conyugalidad, la vida familiar y la vida en el mundo, el modelo de la familia de origen, la mujer objeto y la mujer compañera).
Posteriormente, será presentado un caso clínico de una pareja ficticia y el grupo reflexionará sobre el cruce de las cuestiones y temas anteriormente citados y las dificultades de relación entre ellos.
32 María Eugenia Ochoa Galán (Equador)
Um programa de escola de famílias com crianças de 0-3 anos numa abordagem sistêmica
Un programa de escuela de familias con niños de 0 a 3 años con enfoque sistémico
Dinkmeyer e McKay (1981) dizem: "A sociedade tem exigido um treinamento especial para aqueles que trabalham com as crianças, mas as pessoas mais importantes na vida dessas crianças, os pais, assumiram a tarefa de criá-los, geralmente sem formação especial ", portanto, a autora sugere uma alternativa de prevenção e intervenção na primeira infância com base em uma pesquisa cujo objetivo foi conhecer se através da concepção e execução de um programa de escola de famílias desde o enfoque sistêmico podia fortalecer e propiciar práticas de criação saudável para crianças de 0 a três anos. A visão holística do programa e sua aplicação grupal, supos experiências enriquecedoras, favorecendo o sentido de comunidade e o protagonismo dos pais de "estar" aí para os seus filhos quando eles precisam, numa etapa crucial na vida de todo ser humano, como bem assinala a OMS (2003): "O período entre o nascimento e os dois anos de idade são uma "janela crítica" para a promoção do crescimento, saúde e ótimo desenvolvimento" A avaliação prévia e posterior da investigação me permitiu obter uma avaliação empírica de sua validade, confiabilidade e utilidade. No workshop serão mostrados os parâmetros de aplicação e desenvolvimento de um dos encontros grupais da proposta oferecida, com uma metodologia dinâmica e participativa e utilizando material lúdico e bibliográfico.
Dinkmeyer y Mckay, (1981) dicen: “La sociedad ha exigido un entrenamiento especial para quienes trabajan con niños y niñas, pero las personas más importantes en la vida de ellos, los padres, han asumido la labor de criarlos, generalmente sin un entrenamiento especial” de ahí que la autora plantea una alternativa de prevención e intervención en la primera infancia basada en una investigación cuyo objetivo fue conocer si a través del diseño y ejecución de un programa de escuela de familias desde el enfoque sistémico podía fortalecer y propiciar prácticas de crianza saludables en niños y niñas de entre 0 y tres años. La visión holística del programa y su aplicación grupal, supuso experiencias enriquecedoras, favoreciendo el sentido de comunidad y el protagonismo de los padres al “estar” ahí para sus hijos cuando los necesitan, en una etapa crucial en la vida de todo ser humano, como bien lo señala la OMS (2003): “El período entre el nacimiento y los dos años de edad es una “ventana crítica” para la promoción del crecimiento, la salud y el desarrollo óptimos”. La evaluación previa y posterior de la investigación me permitió obtener una valoración empírica de su validez, confiabilidad y utilidad. En el taller se dará a conocer los parámetros de aplicación y el desarrollo de uno de los encuentros grupales de la propuesta planteada, con una metodología dinámica y participativa y el uso de material lúdico y bibliográfico.
Palavras chave: familia, sistema, grupo, etapa 0 a 3 años, apego seguro, amor, criança.
Palabras clave: familia, sistema, grupo, etapa 0 a 3 años, apego seguro, amor, crianza.
Bibliografía:
Bowlby, J. (1995). Una base segura. Barcelona:Paidós.
Dinkmeyer, D. y D. Mckay, G. (1981). Padres Eficaces con Entrenamiento Sistemático. Caracas: American Guidance Service. Inc
Duskin, R.;Papalia,D. y Wendkos, S. (2001). Psicología del Desarrollo. Colombia: McGRAWHILL
Soto, Claudia Alicia y Violante, Rosa. (2008). Pedagogía de la Crianza. Buenos Aires: Paidós
Mini currículo:
Licenciada em Psicologia. Mestre em Terapia Familiar Sistêmica. Facilitadora certificada do Programa “Raising Safe Kids” avaliado pela APA. Treinamento em “Emotionally Focused Therapy” EFT para casais. Terapeuta adjunta do Centro Integral de la Familia.
Licenciada en Psicología. Máster en Terapia Familiar Sistémica. Facilitadora certificada del Programa "Raising Safe Kids" avalado por la APA. Entrenamiento en “Emotionally Focused Therapy” EFT para parejas. Terapeuta adjunta al Centro Integral de la Familia.
33 Roberto Pereira (Espanha)
Trabalhando com os recursos da família: Fatores de resiliência familiar.
Trabajando con los recursos de la Familia: Factores de Resiliencia Familiar.
Embora haja um consenso em considerar que a resiliência não pode nascer, crescer e se desenvolver mais do que no relacionamento, as investigações, estudos e maior parte das publicações têm-se centrado no estudo do indivíduo resiliente e nos fatores de proteção e de risco, e muito poucas vezes no estudo da interação de indivíduos resilientes com seu ambiente imediato ou no ambiente social. No máximo, o estudo de interação tem se concentrado em relações diádicas. Por outro lado, o modelo sistêmico, depois de superar o modelo inicial baseado na homeostase, deu especial atenção às forças motrizes das mudanças adaptativas. Essas alterações ocorrem continuamente, pela evolução dos indivíduos que compõem o sistema, ou o ambiente externo em que está imerso. Há momentos de mudanças de maior intensidade, que tradicionalmente chamamos de "crise". Ingente literatura sistêmica e de terapia familiar tem estudado as disfunções que podem ocorrer nas crises esperadas -associadas ao ciclo vital- e a forma mais eficiente de enfrentá-las e resolvê-las, em sua patologia e terapêutica. Mais tardio tem sido o interesse do campo sistêmico no estudo de crises inesperadas, aquelas que por sua natureza são frequentemente chamadas traumáticas, pelo seu impacto no sistema familiar e pelas intervenções mais eficazes para resolvê-las. Tampouco se tem dado muita atenção para os fatores ou forças que favorecem a resiliência familiar. Poderíamos definir a Resiliência Famíliar como a capacidade de uma família para se recuperar de circunstâncias adversas e sair delas mais fortes e com mais recursos para enfrentar outras dificuldades da vida. Podemos distinguir dois tipos diferentes de abordagem para a resiliência familiar: resiliência em indivíduos que a compõem, e a resistência da família como um todo, a Família Resiliente. Baseando-se em um caso clínico, o workshop irá traçar a transição da resiliência indivídual para a familiar, os dois tipos de resiliência familiar e os fatores protetores e de risco desta última.
Pese a que hay un consenso en considerar que la resiliencia, no puede nacer, crecer ni desarrollarse más que en la relación, las investigaciones, los estudios y la mayor parte de las publicaciones se han centrado en el estudio del individuo resiliente, y en los factores protectores y de riesgo, y muy pocas en el estudio de la interacción de los individuos resilientes con su entorno más cercano o con el medio social. Como máximo, ese estudio interaccional se ha centrado en las relaciones diádicas. Por otro lado, el modelo sistémico, tras la superación del modelo inicial basado en la homeostasis, ha prestado especial atención a las fuerzas impulsoras de cambios adaptativos. Estos cambios se producen de manera continua, por la evolución de los individuos que conforman el sistema, o del medio externo en el que está inmerso. Hay momentos de cambios de mayor intensidad, a los que tradicionalmente llamamos “crisis”. Ingente literatura sistémica y de terapia familiar ha estudiado las disfunciones que pueden aparecer en las crisis esperadas –asociadas al ciclo vital- y a la manera más eficiente de abordarlas y resolverlas, a su patología y su terapéutica. Más tardío ha sido el interés del campo sistémico por el estudio de las crisis inesperadas, de aquellas que por sus características a menudo se les denomina traumáticas, por sus repercusiones en el sistema familiar, y por las intervenciones más eficaces para resolverlas. Tampoco se ha puesto mucha atención a los factores o fuerzas que favorecen la resiliencia familiar. Podríamos definir la Resiliencia Familiar como la capacidad de una familia para recuperarse de circunstancias adversas y salir de ellas fortalecida y con mayores recursos para afrontar otras dificultades de la vida. Distinguimos dos tipos distintos de abordaje de la resiliencia familiar: la resiliencia en los individuos que la componen, y la resiliencia de la familia en su totalidad, la Familia Resiliente. Apoyándonos en un caso clínico, el taller expondrá el paso de la resiliencia individual a familiar, los dos tipos de resiliencia familiar, y los factores protectores y de riesgo de esta última.
34 Lia Mastropaolo (Itália)
Do conflito à mudança: Entre a mediação familiar e outros caminhos.
De el conflicto al cambio: Entre mediación familiar y otros recorridos.
O workshop explica o modelo e metodologia da Escola Genovesa no âmbito da formação e da intervenção na mediação, através de slides, exemplos práticos e gravações:
- a Formação como um processo de mudança de pressupostos epistemológicos dos alunos
- "Manejar o conflito do casal" para levar a cabo a criação dos filhos
- "Incluir as crianças para levá-las para fora", na primeira entrevista
Em seguida, apresenta a "intervenção para a mudança", metodologia própria, desenvolvida por Lia Mastropaolo que aceitando o contexto de pericia derivado pelo Juiz e apesar das limitações iniciais da "derivação obrigatória" transforma a solicitação de diagnóstico em um caminho para mudança das relações familiares e de superação dos conflitos com reapropriação da capacidade parental também em casos de separação de casais muito conflitivos e em contexto judicial.
El workshop explica el modelo y la metodología de l'Escuela Genovesa en el àmbito de la formaciòn y de la intervenciòn de mediaciòn a traves diapositivas, exemplos praticos y gravados:
- la Formación, como proceso de cambio de las premisas epistemológicas de los alumnos
- "Manejar el conflicto de pareja” para llevar a cabo la crianza de los hijos
- “Incluir los hijos para sacarlos fuera” en la primera entrevista
Luego presenta la “INTERVENCIÓN PARA EL CAMBIO”, particular metodología desarollada por Lia Mastropaolo que aceptando el contexto de peritaje pedido dal Juez y a pesar de las limitaciones iniciales de la “derivación obligatoria”, transforma la demanda de diagnóstico en un recorrido de cambio de las relaciones familiares y de superación de los conflictos con reapropiación de la capacidad parental también en casos de separación de parejas muy conflictivas y en contexto judicial.
35 Expositora impossibilitada de comparecer
Karin Schlanger (USA, por video) y Gloria Diaz (USA)
Terapia de casal com um só?: Uma experiência do Brief Therapy Center/MRI de Palo Alto.
Terapia de pareja ¿con uno sólo? Una experiencia del Brief Therapy Center del MRI de Palo Alto.
Este workshop se propõe a explicar as noções básicas da terapia breve Resolução de problemas em sua aplicação a casais. É possível fazer terapia de casal com apenas um dos dois membros? Responderemos a esta e outras questões, seguindo o que o próprio John Weakland chamou de terapia familiar minimalista. Uma vez revisados os aspectos teóricos, a partir de nossa visão interacional e sistêmica veremos a aplicação do modelo com exemplos de casos e vídeos de sessões realizadas no Centro de Terapia Breve do Mental Research Institute de Palo Alto.
Este taller plantea explicar las nociones básicas de la terapia breve Resolución de problemas en su aplicación a parejas. ¿Es posible hacer terapia de pareja sólo con uno de los dos miembros? Responderemos a esta y otras cuestiones siguiendo la estela que el propio John Weakland llamó terapia familiar minimalista. Una vez revisados los aspectos teóricos, desde nuestra visión interaccional y sistémica veremos la aplicación del modelo con ejemplos de casos y videos de sesiones realizados en el Brief Therapy Center del Mental Research Institute en Palo Alto.
36 Ricardo Celis Pacheco (Colombia)
Autobiografia e estilo de liderança
Autobiografia y estilo de liderazzo
En el trascurso de nuestra vida, muchas veces sin buscarlo, nos encontramos ejerciendo roles de liderazgo el cual asumimos intuitivamente, o en otras ocasiones como psicólogos o interventores sociales nos invitan a participar en consultorías en contextos organizacionales en donde existen serias preocupaciones por los estilos de liderazgo los cuales redundan en un clima organizacional difícil o en un equipo de trabajo desmotivado y frustrado cuyos procesos y resultados no son los esperados. El rol del líder es determinante para configurar pautas de interacción saludables al interior de los equipos de trabajo. Sucede algo interesante, el estilo de liderazgo no es algo con lo que el sujeto se encuentra casualmente, este estilo se ha venido configurando desde siempre y en relación a los aprendizajes más significativos que en su autobiografía se devela, generalmente estos aprendizajes son determinados por las figuras paternas y de cuidadores en donde entiendo ¿si mi mundo es seguro, si debo defenderme, si debo cuidar al otro o si primero está el, si yo soy lo más importante, cómo gano o pierdo el afecto?. Todo esto empieza a configurar lo que en el momento de liderar se actualiza y se convierte en los cimientos del estilo de liderazgo. La autobiografía con base en esto es una herramienta narrativa que permite la autoreferencia y el reconocimiento de pautas relacionales que se actualizan y solamente hasta que el sujeto se hace cargo de ellas, estas se pueden transformar, lo cual implica un reconocimiento profundo de su historia y como ésta de manera leal nos acompaña. En este taller trabajaremos sobre autobiografías reales y videos de entrevistas en donde la autobiografía también de los participantes les permitirá reconocer su estilo de liderazgo.
38 Javier Macías (Espanha)
El objetivo de la comunicación es doble: por un lado presentar la forma de trabajar de un Consultor de Familia Empresaria y por otro provocar la discusión con el público acerca de las posibles estrategias a seguir para el consultor en un caso como éste.
Será apresentado um caso real em que o pedido inicial se define como a prevenção de conflitos futuros ante as dificuldades que a família possa ter com a empresa de que são proprietários e gerentes. A família já tem três gerações de gestão da atividade empresarial no setor de distribuição. Atualmente tem 250 funcionários e estão presentes em mais de 10 países. O principal trabalho que se apresenta ao consultor é negociar com os três ramos da família sobre o futuro das Próximas Gerações. Todo o trabalho está indo bem, até que o consultor descobre que um dos primos têm um diagnóstico de psicose. O consultor está emperrado, parece ser necessário a intervenção de um terapeuta familiar na equipe, mas como fazê-lo sem que a família se sinta desqualificada.
O objetivo da comunicação é duplo: por um lado, apresentar a forma de trabalhar de um Consultor de Família Empresária por outro lado discutir com o público sobre possíveis estratégias a seguir para o consultor em um caso como este.
Palabras clave: Psicosis, Prevención, Consultoría Empresa Familiar, Siguientes Generaciones, Terapia Familiar, Trabajo en Equipo.
Palavras chave: Psicose, Prevenção, Consultoria em Empresa Familiar, Gerações Seguintes, Terapia Familiar, Trabalho em Equipe.
Mini-currículum:
Consultor Empresa Familiar. Docente en Universidad Politécnica Cataluña y Universidad Ramón Llull, Barcelona. Coordinador de Red Social de RELATES. Presidente del Club de Asesores de Empresa Familiar (CAEF). Comité editorial de Revista MOSAICO en Federación Española de Asociaciones de Terapia Familiar (FEATF). Se formó en Administración y Dirección de Empresas (BBA) en Saint Thomas University, Miami. MBA en ESADE Business School. Formación Básica y Máster en Terapia Familiar en el Hospital de Sant Pau y Universidad Autónoma de Barcelona (UAB); Coach Sistémico en la UAB. Consultor Empresa Familiar por Family Firm Institute (FFI), Boston.
Mini-curriculo:
Consultor de Empresas Familiares. Docente na Universidade Politécnica Cataluña e Universidade Ramón Llull, Barcelona. Coordenador da Rede Social de RELATES. Presidente de Clube de Assessores de Empresa Familiar (CAEF). Comitê editorial da Revista MOSAICO na Federação Espanhola de Associações de Terapia Familiar (FEATF). Formou-se em Administração de Empresas (BBA) em Saint Thomas University, Miami. MBA pela ESADE Business School. Formação Básica e Mestrado em Terapia de Família no Hospital de Sant Pau da Universidade Autônoma de Barcelona (UAB); Treinador sistêmica na UAB. Consultor de Empresa Familiar pelo Family Firm Institute (FFI), Boston.
39 Maria Dolores Criollo Coloma (Equador) y Graciela Castelo Benalcázar (Equador)
Divulgar os resultados de intervenções clínicas em famílias com um membro com Necessidade Educativa Especial.
Difundir los resultados de las intervenciones clínicas en familias con un miembro con Necesidad Educativa Especial.
A educação inclusiva que se propõe nas políticas públicas do Equador, procura criar a oportunidade de transformar os espaços escolares em locais onde se pratica o respeito e reconhecimento da diversidade, como espaços de justiça e igualdade de oportunidades. Sendo a educação uma prática de reconhecimento das diferenças focadas em necessidades educativas especiais.
No entanto, esta prática não consegue se materializar em sala de aula, devido a várias dificuldades, como o número excessivo de alunos, diversidade de problemas detectados ou não, disposição, motivação e metodologia do professor, bem como a atitude e o envolvimento da família. Onde se enfrentam crises permanentes de frustração por não alcançar os resultados esperados, situação que se acentua quando entram no sistema escolar e surgem fracassos ou notas baixas, a isto se acrescentam as dificuldades relacionais, a falta de auto-controle e consciência de suas limitações. Como uma contribuição essencial as intervenções terapêuticas se concentram na reestruturação-reorganização do sistema, maturação e desenvolvimento cognitivo-afetivo e atuacional através do trabalho clínico - psicopedagógico.
Programa - Procedimentos metodológicos:
Estudos de caso, descrição do processo terapêutico, Exposição - Explicação e prática.
Recursos didáticos:
Apresentação em Prezzy, Estudos de casos. Técnicas ativas.
La Educación Inclusiva que se propone en las políticas públicas del Ecuador, busca crear la oportunidad de convertir los espacios escolares en lugares donde se practica el respeto y reconocimiento a la diversidad, como espacios de equidad e igualdad de oportunidades. Siendo la educación una práctica de reconocimiento de las diferencias enfocada en las necesidades educativas especiales.
Sin embargo está práctica no logra concretarse en el aula, debido a varias dificultades como el número excesivo de estudiantes, la diversidad de problemas detectados o no, la disposición, motivación y metodología del docente, así como la actitud e involucramiento de la familia. Donde se enfrentan crisis permanentes de frustración por no alcanzar los resultados esperados, situacíon que se acentúa cuando ingresan al sistema escolar y surgen fracasos o notas bajas, a esto se añaden las dificultades relacionales, la falta de autocontrol y la conciencia de sus limitaciones. Como un aporte esencial las intervenciones terapéuticas se enfocan en la reestructuración –reorganización del sistema, maduración y desarrollo cognitivo- afectivo y actitudinal través del trabajo clínico – psicopedagógico.
Programa-Procedimientos Metodológicos:
Estudio de Casos, descripción del proceso terapéutico, Exposición – Explicación y Práctica.
Recursos Didácticos:
Presentación en Prezzy, Estudios de casos. Técnicas Activas
42 Matteo Selvini (Itália)
Envolvendo adolescentes relutantes: a eficácia de um primeiro encontro familiar.
Involucrando adolescentes reacios: la eficacia de un primer encuentro familliar.
O conferencista discutirá os alcances e limites das diversas abordagens no tratamento de adolescentes gravemente comprometidos. Em particular refletirá sobre o modo de organizar a primeira sessão e sobre os critérios para definir a quem “convocar”: o adolescente sozinho? Com os pais? Com toda a família? Sob essas diversas possibilidades acionará uma comparação entre as experiências dos participantes. Serão sucessivamente discutidas as técnicas da entrevista e o manejo das primeiras sessões familiares e se trabalhará sobre como tentar engajar um jovem muito problemático e sobre como concluir essa primeira fase de trabalho. Enfim, serão repassadas os muitos e variados modos com as quais os adolescentes se apresentam a uma primeira sessão e os diversos procedimentos para assumir um paciente/tratamento necessários.
El conferencista discutirá los alcances y limitaciones de los diversos abordajes en el tratamiento de adolescentes con problemas graves. Principalmente reflexionará sobre el modo de organizar la primera sesión y sobre los criterios para decidir a quién “convocar”: ¿al adolescente solo? ¿A éste con sus padres?¿A toda la familia? Bajo estas diversas posibilidades accionará una comparación de las experiencias de los participantes. Serán discutidas sucesivamente las técnicas de la entrevista y del manejo de las primeras sesiones familiares y se trabajará sobre cómo intentar enganchar a un joven muy problemático y sobre como terminar esa primera fase del trabajo. En fin, serán recorridas las muchas y diversas modalidades con las cuales los adolescentes se presentan a una primera sesión y los diversos procedimientos para asumir a un paciente/tratamiento necesarios.
43 David Rogelio Villarreal Huertas (Peru)
Sexológica sistêmica: Uma abordagem relacional em disfunções sexuais
Sexológica sistémica: Un abordaje relacional en disfunciones sexuales
O autor se refere a um modelo de intervenção em casais onde pelo menos um dos membros, apresenta uma disfunção sexual. Compreendendo a sexologia como uma ciência interdisciplinar, é necessária uma abordagem dentro da complexidade do fenômeno da formação e manutenção do sintoma, sendo o modelo sistêmico muito útil para o desenvolvimento de uma terapia eficaz de intervenção. A abordagem se baseia em aplicações sexológicas corporais, psicoeducação e intervenções sistêmicas com foco na exploração do "não falado", a expressão de frustração e demandas/expectativas. O workshop se concentra em fornecer técnicas sexológicas corporais específicas para a intervenção em disfunções sexuais, acopanhamento psicoeducativo ao casal, trabalho com seus mitos e narrativas pessoais, juntamente com um trabalho sistêmico da relação de casal como um elemento mediador do processo de mudança.
Palavra chave: sexología, sistémica, disfunções sexuais, terapia de casal.
Programa:
- Introdução a um modelo sexológico sistêmico.
- Apresentação de casos em video de disfunções sexuais e abordagens específicas.
- Projeto e criação de elementos psicoeducativos específicos para cada casal.
- Treinamento em técnicas de avaliação e intervenção sistêmica no casal com problemas de disfunção sexual.
Recursos didácticos:
- Projetor
- Laptop
- Parlantes
Referencias:
Álvarez-Gayou, J. (1986). Sexoterapia Integral. México: Manual Moderno.
Bertalanffy, L. V. (1975). Teoría General de los Sistemas. Barcelona: Fondo de cultura económica.
Biscotti, O. (2006). Terapia de pareja: Una mirada sistémica. Mexico: Lumen Hvmanitas.
Cabello, F. (2010). Manual de sexología y terapia sexual. España: Editorial síntesis.
Jones K., Meneses, A. y Soloski, K. (2011). Teoría sexológica sistémica: un modelo ecológico y una aproximación de asesoría a la terapia sexual. Terapia sexual y relacional, 26(2), 127-144.
Medina, R., Laso, E. & Hernández, E. (2014). Pensamientos sistémico: Nuevas perspectivas y contextos de intervención. Litteris psicología. México.
Rodrigues, O. (2014). Psicoterapia y sexología clínica. Brasil: L.P-Books.
Scheinkman, M. (2008). The Multi-level Approach: A Road Map for Couples Therapy. Family Process, 47(2), 197–213.
Selvini, M. (1990). Los juegos psicóticos en la familia. Barcelona: Paidós.
Shoshanabulow, L. (2009). Integrating Sex and Couples Therapy: A Multifaceted Case History. Family Process, 48(3), 1–13.
Mini Currículum:
Médico e Psicólogo Psicoterapeuta. Universidade Nacional Mayor de San Marcos – UNMSM, Universidade Nacional Federico Villarreal - UNFV. Mestrado e Doutorado em Psicología UNFV. Segunda especialização em Terapia de Casal e Família. Diretor do Instituto Peruano de Orientação Psicológica - IPOPS. Formador de Terapeutas de Casal e Família - Enfoque Sistêmico desde 1990, em IPOPS. Membro ativo da Sociedade Interamericana de Psicología - SIP.
El autor refiere un modelo de intervención en parejas donde por lo menos uno de los miembros, presente una disfunción sexual. Entendiendo a la sexología como una ciencia interdisciplinaria, es necesario un abordaje dentro de la complejidad del fenómeno de la formación y mantenimiento del síntoma, siendo el modelo sistémico muy útil para el desarrollo de una terapia eficaz de intervención. El abordaje se sustenta en aplicaciones sexológicas corporales, psicoeducación e intervenciones sistémicas focalizando la exploración de “lo no hablado”, la expresión de la frustración y demandas/expectativas. El taller se centra en brindar técnicas sexológicas corporales específicas para la intervención en disfunciones sexuales, acompañamiento psicoeducativo a la pareja, trabajo con sus mitos y narrativas personales, sumado a un trabajo sistémico de la relación de pareja como elemento mediador del proceso de cambio.
Palabra clave: sexología, sistémica, disfunciones sexuales, terapia de pareja.
Programa:
- Introducción a un modelo sexológico sistémico.
- Presentación de casos en video de disfunciones sexuales y abordajes especificos.
- Diseño y creación de elementos psicoeducativos específicos para cada pareja.
- Entrenamiento en técnicas de evaluación e intervención sistémica en la pareja con problemas de disfunción sexual.
Recursos didácticos:
- Proyector
- Laptop
- Parlantes
Referencias:
Álvarez-Gayou, J. (1986). Sexoterapia Integral. México: Manual Moderno.
Bertalanffy, L. V. (1975). Teoría General de los Sistemas. Barcelona: Fondo de cultura económica.
Biscotti, O. (2006). Terapia de pareja: Una mirada sistémica. Mexico: Lumen Hvmanitas.
Cabello, F. (2010). Manual de sexología y terapia sexual. España: Editorial síntesis.
Jones K., Meneses, A. y Soloski, K. (2011). Teoría sexológica sistémica: un modelo ecológico y una aproximación de asesoría a la terapia sexual. Terapia sexual y relacional, 26(2), 127-144.
Medina, R., Laso, E. & Hernández, E. (2014). Pensamientos sistémico: Nuevas perspectivas y contextos de intervención. Litteris psicología. México.
Rodrigues, O. (2014). Psicoterapia y sexología clínica. Brasil: L.P-Books.
Scheinkman, M. (2008). The Multi-level Approach: A Road Map for Couples Therapy. Family Process, 47(2), 197–213.
Selvini, M. (1990). Los juegos psicóticos en la familia. Barcelona: Paidós.
Shoshanabulow, L. (2009). Integrating Sex and Couples Therapy: A Multifaceted Case History. Family Process, 48(3), 1–13.
Mini Currículum:
Médico y Psicólogo Psicoterapeuta. Universidad Nacional Mayor de San Marcos – UNMSM, Universidad Nacional Federico Villarreal - UNFV. Maestría y Doctorado en Psicología UNFV. Segunda especialidad en Terapia de Pareja y Familia. Director del Instituto Peruano de Orientación Psicológica - IPOPS. Formador de Terapeutas de Pareja y Familia - Enfoque Sistémico desde 1990, en IPOPS. Miembro activo de la Sociedad Interamericana de Psicología - SIP.
44 Carlos Wyszengrad (Argentina)
Co-autores: Lic. Labandeira; Lic. Ujueta; Lic. Cuerdo; Lic. Furci; Lic. Sanchez; Lic. Fiorito; Lic. Santamaria; Lic. Garoseli; Lic. Rivera.
Psicoterapia de Grupos: Integração de Modelos, Abordagem Sistêmica; Ferramentas integrativas.
La psicoterapia de grupo ha tenido un desarrollo extenso cual camino sinuoso en la Argentina, con resultados de alta eficiencia que marcaron épocas criticas y prosperas de nuestra historia como sociedad. La utilización del dispositivo grupal como herramienta terapéutica, tiene anclajes diversos y áreas de incidencia muy variados. En este trabajo compartimos nuestra experiencia en la síntesis de modelos integrativos de abordaje con la implementación de novedosas herramientas técnicas para la creación de una realidad de segundo orden con observación y participación activa de todos los miembros del sistema interactuante.
A psicoterapia de grupo teve um desenvolvimento extenso por uma sinuosa estrada na Argentina, com resultados de alta eficiência que marcaram épocas críticas e prósperas da nossa história como uma sociedade. A utilização do dispositivo grupal como uma ferramenta terapêutica, tem vários pontos de fixação e áreas de incidência muito variadas. Neste trabalho, partilhamos a nossa experiência na síntese de modelos integrativos de abordagem com a implementação de ferramentas técnicas inovadoras para a criação de uma realidade de segunda ordem com observação e participação ativa de todos os membros do sistema interatuante.
Palabras Clave: Psicoterapia de Grupos; Integración de modelos; Abordaje Sistémico.
Palavras Chave: Psicoterapia de Grupos; Integração de modelos; Abordagem Sistêmica.
Objetivos: La intención de este Workshop es compartir con el mundo Psi; la importancia del diseño, la selección del equipo terapéutico, de los pacientes y de las técnicas a utilizar en los procesos terapéuticos grupales.
Objetivos: O objetivo deste workshop é compartilhar com o mundo Psi; a importância do projeto, a seleção da equipe terapêutica, dos pacientes e das técnicas a utilizar nos processos terapêuticos grupais.
Recursos Didácticos: Exposición Oral; Moldeamiento de los roles; Role playing; Discusión sobre resonancias; construcción de hipótesis explicativas de las interacciones e intervenciones; profundización del modelo mediante rescate final.
Recursos Didáticos: Exposição oral; Modulação de papéis; Role playing; discussão sobre ressonâncias; construção de hipóteses explicativas das interações e intervenções; aprofundar o modelo mediante o resgate final.
Mini-curriculum:
Carlos Wyszengrad es psicólogo egresado de la UBA, con posgrado en psicoterapia Cognitiva modelo integrativo (Fundación AIGLE); Co-autor del libro “ El mundo del Adolescente Varón”. Ed. Lumen; Titular de la materia Psicología del deporte en la Universidad de Flores y coordinador del área de Grupos de la Escuela Sistémica Argentina.
Los co-autores son miembros del equipo de Grupos de la Escuela Sistémica Argentina.
Carlos Wyszengrad é psicólogo formado pela UBA, com pós-graduação em Psicoterapia Cognitiva modelo integrativo (Fundação AIGLE); Co-autor do livro "El mundo del Adolescente Varón". Ed. Lumen; Titular da cadeira Psicologia do Esporte na Universidade de Flores e coordenador da área de Grupos da Escola Sistêmica Argentina.
Os co-autores são membros da equipe de Grupos da Escola Sistêmica Argentina.
45 Horacio A. Serebrinsky, Monica Cuerdo e Sonia Rodríguez (Argentina)
A transformação do grave em um milagre.
La transformación de lo grave en un milagros.
Neste workshop a equipe de terapeutas compartilhará o trabalho que foi realizado, um caso clínico grave e difícil, desde a abordagem sistêmica que cobriu: a terapia individual, familiar e o diagnóstico do sistema familiar. Na hora de reproduzir as diferentes etapas do processo no somente mostrarão a estratégia de trabalho e as intervenções, mas também as dificuldades, frustrações e a incerteza que foram parte do caminho ao Milagre.
En este taller el equipo psicoterapéutico compartirá el trabajo realizado, en un caso clínico grave y difícil, desde el abordaje sistémico que abarcó: la terapia individual, familiar y el diagnóstico del sistema familiar. Al reproducir las diferentes etapas del proceso no solamente mostrarán la estrategia de trabajo y las intervenciones, sino también las dificultades, frustraciones e incertidumbre que formaron parte del camino hacia el ‘Milagros’.
55 Vera Marcia Gonçalves da Silva Pina (Brasil)
A Psicopedagogia Sistêmica de mãos dadas com a Família
La Psicopedagogia Sistémica de mano con la Familia
Este trabalho tem como objetivo apresentar a prática Psicopedagógica Sistêmica, destacando a importância de integrarmos a família nas suas intervenções, nele busca-se articular a dinâmica relacional, pai – mãe – filho, com o processo de aprendizagem.
Ao reconhecer e enfatizar pontos fundamentais como a importância do papel da família na dinâmica do ensinar e aprender, da interdisciplinaridade na dinâmica relacional indivíduo-meio, o respeito aos aspectos afetivos e cognitivos, contribuímos para intervenções terapêuticas psicopedagógicas e familiares mais efetivas e eficientes.
A Psicopedagogia sob a visão sistêmica nos possibilita compreender a interface entre aspectos externos e internos envolvidos no processo de aprendizagem.
Discussão
Refletir sobre a relação do grupo familiar e as dificuldades de Aprendizagem, nos ajuda a dialogar com dúvidas, questionamentos e a falta de respostas conclusivas. A Psicopedagogia pesquisa, estuda e analisa as questões relacionadas ao processo de aprendizagem e suas soluções. Integrar nesse trabalho a terapia Familiar Sistêmica ressignifica a dinâmica do grupo familiar, inclusive como o grupo familiar lida com a aprendizagem.
Conclusão
Crianças e jovens com dificuldades, “ou não”, de aprendizagem sempre serão beneficiados com uma intervenção psicopedagógica que integre a família, isso possibilitará que elas saiam do lugar de “o problema” para a construção de uma nova relação com sua família e com o saber - Aprender precisa do desejo.
Objetivos
Conscientizar os participantes da importância da intervenção psicopedagógica sistêmica contribuindo para uma educação mais ampla e transformadora.
Apresentar aos participantes uma intervenção Psicopedagógica Sistêmica Familiar.
Propiciar aos participantes a ampliação do olhar terapêutico para as dinâmicas relacionais familiares e os processos de aprendizagem grupal.
Metodologia
O trabalho será desenvolvido através de uma ótica eminentemente prática de vivências e dinâmicas, visando a mudança do olhar dos terapeutas e a descoberta de novas formas de atuação.
Discussão e reflexão sobre as diferentes formas de aprender levando a uma nova visão da aprendizagem. Identificando-se algumas consequências do: excesso e falta de MATERNAGEM E PATERNAGEM.
Apresentar aos terapeutas, os contos, como ferramenta de intervenção nos relacionamentos e impulsiona a aprendizagem.
Este trabajo tiene como objetivo presentar el Psicopedagogica sistémica, destacando la importancia de la integración de la familia en sus intervenciones, buscamos articular las dinámicas relacionales, padre - madre - hijo con el proceso de aprendizaje.
Para reconocer y enfatizar los puntos clave como la importancia del papel de la família, la dinámica de la enseñanza y el aprendizaje, dinámica relacional interdisciplinario individuo-medio ambiente, el respeto de los aspectos afectivos y cognitivos, contribuyen a psicopedagógicas y las intervenciones terapéuticas familiar más eficaz y eficiente.
La Psicopedagogia sistemica nos permite comprender la interrelación entre los aspectos internos y externos que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Debate
Reflexionar sobre la relación del grupo familiar y las dificultades de aprendizaje, ayúdanos al diálogo con dudas, preguntas y la falta de respuestas concluyentes. La Investigación de la psicolpedagogia para la Educación, estudios y análisis de las cuestiones relacionadas con el proceso de aprendizaje y sus soluciones. Integrar este trabajo la Terapia Familiar Sistémica replantea la dinámica del grupo familiar, incluyendo cómo maneja el grupo familiar el aprendizaje.
Conclusión
Los niños y los jóvenes en dificultad, "o no", el aprendizaje siempre será beneficiarse con una intervención psicopedagogica que integra la familia, este les permiten abandonar el lugar del "problema" para la construcción de una nueva relación con su familia y con conocimiento – hay necesidade de deseo para aprendizaje.
Objetivos
Sensibilizar a los participantes de la importancia de la intervención psicopedagogica sistémica para contribuir a una educación más amplia y transformadora. Los participantes se presentan con una intervención sistémica Psicopedagogica sistema familiar. Propiciará a los participantes a ampliar la terapéutica buscando dinamismo en las relaciones familiares y los procesos de aprendizaje en grupo.
Metodología
El trabajo será desarrollado a través de un punto de vista eminentemente práctico de experiencias y dinámica con el fin de cambiar el aspecto de los terapeutas y el descubrimiento de nuevas formas de acción. La discusión y la reflexión sobre las diferentes formas de aprendizaje que conducen a una nueva visión el aprendizaje. Identificar algunas de las consecuencias: el exceso y la falta de La paternidad y la maternidad.
Presentar a los terapeutas, cuentos, como una herramienta de intervención em relaciones y aumenta aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
FERNANDEZ, Alícia, A Inteligência Aprisionada, Porto Alegre: ed. Artes médicas, 1997
LINARES, J.L. Terapia Familiar Ultramoderna- A inteligência terapêutica. São Paulo: Ideias & Letras, 2013.
POLITY, Elizabeth, Psicopedagogia: um enfoque sistêmico, (org.)1998, 2a edição, São Paulo, Ed. Vetor, 2004
RILEY, S. Arteterapia para famílias – Abordagens Integradas; São Paulo: Summus Editorial LTDA, 1998
SARGO, Claudete; O Berço da Aprendizagem - Um enfoque a partir da psicologia de Jung; São Paulo: ed.Icone Editora LTDA, 2005
56 Graciela Castelo Benalcázar (Equador) y Maria Dolores Criollo Coloma (Equador)
A Abordagem Ecosistêmica da Terapia com Mães Adolescentes
El Abordaje Ecosistémico de la Terapia con Madres Adolescentes
A gravidez na adolescência com frequência perturba seriamente as tarefas próprias desta fase do desenvolvimento, acentua a dependência e limita as possibilidades de autonomia adolescente, ao mesmo tempo que põe em risco a qualidade do atendimento à criança.
A experiência de trabalho interdisciplinar médico – educativo e terapêutico fundamenta este plano terapêutico focado ecossistemicamente nos contextos que rodeiam a mãe adolescente e seu filho: família e / ou parceiro ou outros, o questionamento de mitos e estereótipos culturais, fortalecimento progressivo do papel parental e do vínculo parento-filial paralelamente à resolução das tarefas próprias do processo de adolescer, mediante o trabalho com relacionamentos significativos para o desenvolvimento de recursos potenciais e construção de redes de apoio.
Metodologia:
Construtivista: dinâmica de introdução, e para a identificação de conceitos e práticas em torno do assunto, estudos de caso e intervenção terapêutica, exposição e conclusões.
Recursos didáticos:
Apresentação de prezzy, planilhas de trabalho para estudos de caso, técnicas ativas.
La maternidad adolescente con frecuencia interrumpe seriamente las tareas propias de esta etapa de desarrollo, acentúa la dependencia y limita las posibilidades de autonomía adolescente, a la vez que pone en riesgo la calidad de la atención al niño/a.
La experiencia de trabajo interdisciplinario médico –educativo y terapéutico, fundamenta este planteamiento terapéutico enfocado ecosistémicamente en los contextos que rodean a la madre adolescente y su hijo: familia y/ o pareja u otros, el cuestionamiento de los mitos y estereotipos culturales , fortalecimiento progresivo del rol parental y el vínculo parento-filial paralelamente a la resolución de las tareas propias del proceso adolescente mediante el trabajo con las relaciones significativas para el desarrollo de recursos potenciales y construcción de redes de apoyo.
Metodología:
Constructivista: dinámica introductoria, y para la identificación de conceptos y prácticas en torno a la temática, estudio de casos e intervención terapéutica, exposición y conclusiones.
Recursos Didácticos:
Presentación en Prezzy, hojas de trabajo para los estudios de caso, técnicas activas
57 Tiago Yehia de la Barra (Brasil) e Reginandrea Gomes Vicente (Brasil)
Administração Pacífica de Conflitos
Administración Pacífica de Conflictos
No dia-a-dia, os conflitos não são exceção, mas a regra. Os conflitos interpessoais decorrem da diferença e da divergência de opiniões, crenças, ideias, desejos e necessidades. A grande questão é como lidar com esses conflitos. Existem maneiras construtivas que levam em conta a diversidade e as necessidades dos envolvidos.
Nos últimos anos, técnicas e programas de administração pacífica de conflitos vêm surgindo por todo o mundo, nos mais variados contextos, tais como judiciário, familiar, empresarial, escolar, comunitário, entre outros. Podem ser entendidos como instrumentos contemporâneos de prevenção, negociação e resolução de controvérsias, um conjunto de ferramentas úteis ao aprimoramento das relações interpessoais.
Este Workshop visa sensibilizar os participantes com conhecimentos teóricos e práticos em administração pacífica de conflitos, preparando-os para entender e utilizar esse método como ferramenta e técnica socialmente importante na pacificação de conflitos.
A partir de vivências e dinâmicas de grupo serão explorados os seguintes conteúdos, fundamentados pela teoria Sistêmica:
- Conceitos de violência e conflitos;
- Caracterização do conflito;
- Conflitos: intra e interpessoais;
- Evolução do conflito;
- Resolução Pacífica de conflitos;
- Instrumentos de resolução de conflitos e construção de diálogos produtivos.
Cotidianamente los conflictos no son una excepción y sí una regla. Los conflictos interpersonales son derivados de la diferencia y de la divergencia de opiniones, de creencias, de ideas, de deseos y de necesidades. La cuestión relevante es cómo lidiar con estos conflictos. Existen maneras constructivas, que incluyen la diversidad y las necesidades de los involucrados.
En los últimos años han surgido técnicas y programas de administración pacífica de conflictos en todo el mundo y en los más variados contextos, como por ejemplo en el judicial; en el familiar; en el escolar, y en el comunitario, entre otros. Pueden ser entendidos como instrumentos contemporáneos de prevención, negociación y resolución de controversias. Es decir, un conjunto de herramientas útiles para el perfeccionamiento de las relaciones interpersonales.
Este taller busca sensibilizar a los participantes a través de conocimientos teóricos y prácticos en administración pacífica de conflictos, preparándolos para entender y utilizar ese método como una herramienta y una técnica socialmente importante en la pacificación de conflictos
A partir de vivencias y dinámicas de grupo serán explotados los siguientes contenidos, fundamentados por la teoría sistémica:
- Conceptos de violencia y conflictos;
- Caracterización del conflito ;
- Conflictos intra e interpersonales;
- Evolución del conflicto;
- Resolución pacífica de conflictos;
- Instrumentos de resolución de conflictos y construcción de diálogos productivos.
58 Almir Linhares de Faria (Brasil)
La cuestion religiose en la psicoterapia
A questão religiosa na psicoterapia
La religiosidad es un aspecto importante en la vida de muchas personas, parejas y familias. Es una cuestión compleja y sensible, que mismo tiendo recibido la atención de autores importantes en el campo de la Psicología y Psicoanálisis, todavía parece no haber aún recibido la debida consideración de los profesionales de la psicoterapia. En la práctica clínica eso se refleja en la dificultad que muchos psicoterapeutas sienten con la religiosidad de sus pacientes así como con sus propias inquietaciones espirituales. Eso hace que frecuentemente la religiosidad de los pacientes sea ignorada, si no tratada solamente como indicativa de neurosis o inmadurez. La religiosidad humana, de manera similar a la sexualidad (conforme nos enseña Freud), requiere del profesional, no solo una comprensión teórica, sino también una elaboración personal de modo que no interfiera, indebidamente, en el setting psicoterapéutico y a lo mismo tiempo crie posibilidades para el manejo ética y técnicamente apropiado de la cuestión. La propuesta de este workshop es tratar de esta importante área de la experiencia humana considerando: 1) El materialismo en la Psicología - confusión entre método y doctrina; 2) Antropología filosófica, transcendencia y psicoterapia; 3) El psicoterapeuta y la religiosidad 4) Ideal religioso y familia; 5) Análisis y discusión de situaciones clínicas.
A religiosidade é um aspecto importante na vida de muitos indivíduos, casais e famílias. É uma questão complexa e delicada, que mesmo tendo recebido a atenção de importantes autores na área da Psicologia e Psicanálise, parece ainda não ter recebido a devida consideração dos profissionais da psicoterapia. Na prática clínica isso se reflete na dificuldade que muitos psicoterapeutas sentem diante da religiosidade de seus pacientes e também de suas próprias inquietações espirituais. Isso faz com que frequentemente a religiosidade dos pacientes seja ignorada, quando não tratada somente como indicativa de neurose ou imaturidade. A religiosidade humana, de modo semelhante à sexualidade (conforme nos ensinou Freud), exige do profissional, não apenas uma compreensão teórica, mas também uma elaboração pessoal para que não interfira, indevidamente, no setting psicoterapêutico e ao mesmo tempo crie possibilidades para um manejo ética e tecnicamente adequado da questão. A proposta deste workshop é tratar dessa importante área da experiência humana considerando: 1) O materialismo na Psicologia - confusão entre método e doutrina; 2) Antropologia filosófica, transcendência e psicoterapia; 3) O psicoterapeuta e a religiosidade 4) Ideal religioso e família; 5) Análise e discussão de situações clínicas.
59 Matteo Selvini (Itália) INSCRIÇÕES ENCERRADAS / INCRIPCIÓN CERRADA
Diagnóstico e tratamento do trauma: As seis fases da resiliência.
Diagnóstico y tratamiento del trauma: Las seis fases de la resiliencia.
A abordagem sistêmica teve um certo atraso ao ocupar-se dos efeitos dos traumas sobre as vítimas e, portanto das diversas adaptações/ reações individuais, conhecidos na literatura como fight, flight e frozen. Texto fundamental de referência é o de Herman Guarire dal trauma, 1992. É muito importante trabalhar com as reações individuais à desorganização do apego ou experiências infantis desfavoráveis que geram as cinco reorganizações do apego ou da identidade instável: carrasco/ salvador / vitima / manipulador / autossuficiente. Trabalharemos com as seis fases da resiliência (as etapas necessárias para superar o trauma). Nos concentraremos, sobretudo na primeira fase: a psico-educação para ajudar os clientes a verem os seus sintomas ou traços de personalidade como adaptações pós-traumáticas. São abolidos os diagnósticos estigmatizantes de personalidade borderline e masoquista, para substitui-las com quatro personalidades pós-traumáticas (entendido como traumas do desenvolvimento) tirânico/agressiva, protetora/submissa, sedutora/manipuladora e emancipada.
Diagnóstico y tratamiento del trauma. Las seis fases de la resiliencia
El abordaje sistémico ha tenido un atraso al ocuparse solamente de los efectos de los traumas sobre las víctimas y, de ese modo, de las diversas adaptaciones/reacciones individuales, conocidos en la literatura como fight, flight e frozen. El texto fundamental de referencia es el de Herman: Guarire dal trauma, 1992. Es muy importante trabajar con las reacciones individuales de la desorganización del apego o de las experiencias infantiles desfavorables que generan las cinco reorganizaciones del apego o de la identidad inestable: verdugo / salvador / víctima / manipulador / autosuficiente. Trabajaremos con las seis fases de la resiliencia (las etapas necesarias para superar el trauma) Nos concentraremos, especialmente en la primera fase: la psicoeducación, para ayudar a los clientes a ver sus síntomas o trazos de personalidad como adaptaciones postraumáticas. Son eliminados los diagnósticos que estigmatizan la personalidad borderline y masoquista, para reemplazarlas por cuatro personalidades postraumáticas (entendidas como traumas del desarrollo): tiránico/agresiva; protectora/sumisa; seducEl abordaje sistémico ha tenido un atraso al ocuparse solamente de los efectos de los traumas sobre las víctimas y, de ese modo, de las diversas adaptaciones/reacciones individuales, conocidos en la literatura como fight, flight e frozen. El texto fundamental de referencia es el de Herman: Guarire dal trauma, 1992. Es muy importante trabajar con las reacciones individuales de la desorganización del apego o de las experiencias infantiles desfavorables que generan las cinco reorganizaciones del apego o de la identidad inestable: verdugo / salvador / víctima / manipulador / autosuficiente. Trabajaremos con las seis fases de la resiliencia (las etapas necesarias para superar el trauma) Nos concentraremos, especialmente en la primera fase: la psicoeducación, para ayudar a los clientes a ver sus síntomas o trazos de personalidad como adaptaciones postraumáticas. Son eliminados los diagnósticos que estigmatizan la personalidad borderline y masoquista, para reemplazarlas por cuatro personalidades postraumáticas (entendidas como traumas del desarrollo): tiránico/agresiva; protectora/sumisa; seductora/manipuladora y emancipada.
60 Olga Falceto (Brasil) e Simone Castiel (Brasil)
A integração das questões pessoais na formação do terapeuta familiar: a abordagem do Instituto da Família de Porto Alegre
Integrando cuestiones personales en la formación del terapeuta familiar: el abordaje del Instituto da Família de Porto Alegre
O Instituto da Família de Porto Alegre oferecerá uma oficina com a participação dos Professores José Ovídio Waldemar, Olga Garcia Falceto, Nair Therezinha Gonçalves, Simone Castiel, José Luiz Muller e Carmen Dora Cardoso.
O grupo de professores do Instituto vêm, desde 1987, integrando o trabalho a respeito de questões pessoais do terapeuta ao ensino da teoria e da prática da Terapia Sistêmica Integrativa ao longo de toda a formação.
No primeiro ano, como parte dos seminários, fazem-se exercícios vivenciais envolvendo o ciclo vital do terapeuta e seu genograma. Tudo isso é aprofundado no segundo ano, sendo que para culminar realizamos aquilo que chamamos de Trabalho com a Pessoa do Terapeuta ( e que alguns de nós chamam de Oficina de Humanidades), um seminário com todo o grupo em que, após exercícios de preparação, cada aluno tem um ou dois encontros para trabalhar alguma questão que vem lhe sendo difícil na sua prática como terapeuta. Busca-se encontrar relações entre essa dificuldade e sua história pessoal e trigeneracional. São criados exercícios vivenciais, com a participação do grupo, em que se ampliam as questões, seu entendimento e criam-se alternativas para a mudança desejada.
As supervisões ao longo dos dois anos do curso sempre envolvem compreender o impacto pessoal que o caso provoca no terapeuta e como este lida com suas ressonâncias.
Na oficina procuraremos utilizar a mesma metodologia dos seminários. Buscaremos encontrar entre as experiências profissionais e pessoais trazidas pelos participantes exemplos de ressonâncias entre o vivido pelo terapeuta e sua prática de trabalho.
Palavras chave: psicoterapia sistêmica integrativa, formação do terapeuta, trabalho com a pessoa do terapeuta.
Olga Garcia Falceto: médica, psiquiatra da infância e adolescência e terapeuta familiar. Professora, supervisora e coordenadora de ensino do Instituto da Família. Docente convidada da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Simone Castiel: psicóloga, especialista em infância e adolescência, terapeuta familiar e arteterapeuta. Professora, supervisora e coordenadora de divulgação do Instituto da Família. Coordenadora do Curso de Arteterapia do Instituto da Família.
El Instituto da Familia de Porto Alegre ofrecerá un taller con la participación de los Profesores José Ovídio Waldemar, Olga Garcia Falceto, Nair Therezinha Gonçalves, Simone Castiel, José Luiz Muller e Carmen Dora Cardoso.
El grupo de profesores del Instituto empezó en 1987 a integrar el trabajo respecto a determinadas cuestiones personales del terapeuta con la enseñanza de la teoria y de la práctica de la Terapia Sistemica Integrativa durante toda la formación.
Como parte de los seminários, en el primer año, se hacen ejercícios vivenciales envolviendo el ciclo de vida del terapeuta y su genograma. Todo eso és profundizado en el segundo año, especialmente en lo que llamamos Trabajo con la Persona del Terapeuta (y que algunos de nosotros llaman Taller de Humanidades), un seminário con todo el grupo en que, despues de ejercicios de preparación, cada alumno tiene uno o dos encuentros para trabajar alguna questión que se le hace difícil en la práctica como terapeuta. Se busca encontrar relaciones entre esa dificultad y su história personal y trigeneracional. Se crian ejercícios vivenciales, con la participación del grupo, en la que se amplian las cuestiones, su compreensión y se construyen alternativas para el cambio deseado.
Las supervisiones al largo de los dos años del curso siempre envuelven compreender el impacto personal que el caso provoca en el terapeuta y como este responde a sus resonancias.
En el taller buscaremos utilizar la misma metodologia de los seminários. Trataremos de encontrar entre las experiencias profisionales y personales que traigan los participantes ejemplos de resonancias entre lo vivido por el terapeuta y su práctica de trabajo.
Palavras chave: psicoterapia sistemica integrativa, formación del terapeuta, trabajo con la persona del terapeuta.
Olga Garcia Falceto: médica, psiquiatra de la infancia y adolescencia y terapeuta familiar. Profesora, supervisora y coordenadora de enseñanza del Instituto da Familia. Docente invitada de la Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Simone Castiel: psicóloga, especialista en infancia y adolescencia, terapeuta familiar y arteterapeuta. Profesora, supervisora y coordenadora de divulgación del Instituto da Familia. Coordenadora del Curso de Arteterapia del Instituto da Familia.
61 Maria José Esteves Vasconcelos (Brasil):
Metodologia de Atendimento Sistêmico: conversando para viabilizar solução de situações–problema vivenciadas na implementação das Políticas Públicas
Metodología de Atendimiento Sistémico: conversar para permitir la solución de situaciones-problema vividas en la implementación de Políticas Públicas
Esse workshop oferecerá aos participantes oportunidade de conhecer a Metodologia de Atendimento Sistêmico – desenvolvida na EquipSIS, em Belo Horizonte, MG, Brasil (Aun, Esteves de Vasconcellos e Coelho, 2005, 2007, 2010) – em seus principais aspectos, a forma de se constituir o sistema linguístico em torno da situação-problema e a forma de coordenação dos Encontros Conversacionais da rede, evidenciando-se, ainda, sua aplicabilidade no contexto das Políticas Públicas.
Essa Metodologia focaliza as interações entre os componentes do sistema atendido, caracterizando-se como uma prática colaborativa, inclusiva e transformadora, desenvolvida em contexto de autonomia. Apresenta-se com características fundamentais, que justificam distingui-la como uma metodologia para a prática, consistente com os pressupostos da epistemologia sistêmica novo-paradigmática e fundamentada em princípios teóricos sistêmicos novo-paradigmáticos.
Trabalhando-se com o sistema linguístico constituído pelas conversações entre os próprios envolvidos com a situação-problema, viabiliza-se emergir um contexto colaborativo, de autonomia em que: fortalecem-se vínculos afetivo-sociais pré-existentes ou se criam novos vínculos entre os participantes do Encontro Conversacional da rede; todos se sentem seguros e à vontade para expressar-se, incondicionalmente respeitados e valorizados; transformam-se possíveis relações de antagonismo em relações cooperativas, com todos participando e contribuindo, cada um na medida de suas possibilidades; constroem-se alternativas de solução da situação-problema; o sistema assume iniciativas e soluções próprias, caracterizando-se um contexto que se pode definir como propício ao desenvolvimento da cidadania.
Prestando-se ao trabalho com famílias e com sistemas mais amplos do que as famílias, como as redes sociais e as comunidades, a Metodologia tem sido aplicada não só em contextos de políticas públicas - assistência social, saúde, educação, meio ambiente - como também em contextos empresariais.
Nesse workshop de apresentação da Metodologia de Atendimento Sistêmico serão realizadas pequenas vivências, além de relatos de experiências e vídeos que evidenciem aspectos importantes da sua aplicação prática.
Este taller ofrecerá a los asistentes la oportunidad de conocer la Metodología de Atendimiento Sistémico - desarrollada en la EquipSIS, en Belo Horizonte, MG, Brasil, (Aun , Esteves de Vasconcellos y Coelho, 2005, 2007, 2010) - en sus principales aspectos, la manera de constituir el sistema linguístico alrededor de la situación-problema y la manera de coordinación de los Encuentros Conversacionales de la red, demostrando también su aplicabilidad en el contexto de las Políticas Públicas.
Esta Metodología se centra en las interacciones entre los componentes del sistema en atendimiento y se caracteriza por ser una práctica colaborativa, incluyente y transformadora, desarrollada en contexto de autonomía. Se presenta con las características fundamentales que justifican que se la distinga como una metodología para la práctica, coherente con los supuestos epistemológicos sistémicos nuevo-paradigmáticos y también con princípios teóricos sitémicos nuevo-paradigmáticos.
Al trabajar con el sistema linguístico constituido por las conversaciones entre los propios involucrados con la situación-problema, emerge un contexto de colaboración, de autonomía donde: se fortalecen vínculos afectivos y sociales pre-existentes o se crean nuevos vínculos entre participantes del Encuentro Conversacional de la red; todos se sienten seguros y cómodos para expresarse, respetados y valorados sin condiciones; se convierten relaciones de antagonismo en relaciones de cooperación en las cuales todos participan y contribuyen, cada uno en la medida de sus posibilidades; se construyen alternativas de solución de la situación-problema; el sistema asume iniciativas y soluciones propias, caracterizando-se un contexto que se puede definir como propicio para el desarrollo de la ciudadanía .
La Metodologia se presta a trabajar con familias y con sistemas más grandes que las familias, como las redes sociales y las comunidades, y se ha aplicado no sólo en contextos de políticas públicas - asistencia social, salud, educación, medio ambiente -, así como en contextos de negocios.
En este taller de presentación de la Metodología de Atendimiento Sistémico, se llevarán a cabo pequeñas vivencias, así como informes de experiencias y videos que evidencien importantes de su aplicación práctica.
62 Pier Giorgio Semboloni (Itália)
Trabalhar em Psicoterapia usando as metaforas artísticas: a relação pai-filho na ópera lírica de Giuseppe Verdi
Trabajar en Psicoterapia utilizando las metaphoras artisticas: la relación padre-hijo en la opera lirica de Giuseppe Verdi
Verdi escreveu 28 óperas, a maior parte das quais centradas no conflito entre gerações. Nenhum compositor como ele deu tanta importância às relações no âmbito familiar e aos conflitos entre gerações, interessando-se por seus diferentes aspectos, mas, em particular por aqueles relacionados com o papel de pai. A popularidade destas óperas deve-se provavelmente por haver criado situações e oportunidades, tanto para o compositor como para o público, de analisar as relações entre pais e filhos, como no mais "emocionalmente intenso formato de terapia pré-familiar".
O workshop apresenta e desenvolve este tema mostrando e usando fragmentos de Rigoletto, Il Trovatore, Traviata.
Verdi escribiò 28 operas, la mayor parte de las cuales, centradas en el conflicto entre generaciones. Ningùn compositor como èl dio tanta importancia a las relaciones en el àmbito familiar y a los conflictos intergeneracionales,interesàndose por sus diferentes aspectos pero,en particular por los relacionados con la funciòn del padre. La popularidad de estas operas està probablemente en el haber creado situaciones y oportunidades,tanto para el compositor como para el publico, de analizar las relaciones padre-hijo como en el mas “emotivamente intenso formato de terapia pre-familiar”.
El taller expone y desarrolla este tema mostrando y utilizando fragmentos de Rigoletto, Il Trovatore, Traviata.
64 Perla Montes de Oca Aboites (Mexico)
Indefinição e ambiguidade. O caminho mais rápido até a patologia.
Indefinición y ambigüedad. El camino más rápido hacia la patología.
Todos los sistemas sociales, tienen que encontrar su propia manera de autoorganizarse ante las exigencias del medio. En ocasiones, ésta capacidad autopoietica es funcional para el sistema, sin embargo también es frecuente observar que en éste vaivén de pautas interaccionales, la indefinición puede hacerse presente y en ocasiones lleva a la homeostasis y por lo tanto va desencadenando pautas interaccionales patógenas que rigidizan al sistema. Haley (2002) indica que los síntomas suelen hacerse presentes, en situaciones en donde la organización de la familia es confusa y no se cumplen las reglas básicas del sistema familiar. El presente seminario/taller, tiene como objetivo, que los participantes desarrollen la habilidad de identificar aquellas pautas interaccionales, emocionales y conductuales, que caracterizan a aquellos sistemas que se viven en relaciones indefinidas. Así mismo, los asistentes desarrollarán su capacidad de crear nuevos modelos de intervención, que minimicen los efectos de las relaciones no definidas.
Se revisarán los genogramas de 3 casos en terapia individual, en donde se hace evidente la indefinición de relaciones, tanto en el Holon conyugal, filial y Holon fraterno. Así mismo, también los asistentes podrán conocer la estrecha relación existente entre el síntoma presentado en el Paciente Identificado y la dinámica interaccional indefinida de éstos sistemas.
66 Expositora impossibilitada de comparecer
Karin Schlanger (USA, por video) y Gloria Diaz (USA)
Terapia de família: a quem vemos primeiro? e depois? O direto de MRI
Terapia de familia ¿a quién vemos primero? ¿y después? En directo del MRI
Este workshop primeiro procura explicar as noções básicas de terapia breve Resolução de problemas, para logo em seguida poder decidir: a quem ver na família? É possível fazer terapia familiar com um único membro? Nós vamos responder a estas e outras perguntas seguindo o que o próprio John Weakland chamava terapia familiar minimalista. Uma vez revisados os aspectos teóricos, a partir de nossa visão interacional e sistêmica veremos a aplicação do modelo com exemplos de casos e vídeos de sessões realizadas no Centro de Terapia Breve do Mental Research Institute.
Este taller primero plantea explicar las nociones básicas de la terapia breve Resolución de problemas para luego poder decidir ¿a quién ver en la familia? ¿Es posible hacer terapia de familia con un sólo miembro? Responderemos a estas y otras cuestiones siguiendo la estela que el propio John Weakland llamó terapia familiar minimalista. Una vez revisados los aspectos teóricos, desde nuestra visión interaccional y sistémica veremos la aplicación del modelo con ejemplos de casos y videos de sesiones realizados en el Brief Therapy Center del Mental Research Institute.
67 José Baldeon Valdivia (Peru)
La arquitectura de la depresión: bases relacionales en su origen e intervencion familiar en su abordaje
JOSE BALDEON, Psicólogo, estudios en Terapia Guestalt; Diplomado en Familia de la Universidad de la Sabana de Colombia, Maestría en Terapia Familiar Sistémica de la Universidad Autónoma de Barcelona- España. Tiene escritos cuatro libros sobre temas de familia. Se desempeña como Director General del Centro de Terapia Familiar NUEVAS SENDAS. Es psicoterapeuta, conferencista y maestro.
68 Adalberto Barreto (Brasil)
Vivenciando uma roda de terapia comunitária integrativa.
Experimentando un rueda de terapia comunitaria integradora.
A Terapia Comunitária Integrativa é a partilha de experiências tendo um terapeuta comunitário como facilitador que objetiva a valorização das histórias de vidas dos participantes, o resgate da identidade, a restauração da autoestima e da confiança em si e nos outros, a ampliação da percepção dos problemas e possibilidades de resolução a partir das competências locais. É um espaço de palavra, de escuta e de vínculo, estruturado por regras precisas: não dar conselhos, não julgar, falar de sí na primeira pessoa, fazer silencio e propor musicas, proverbios, piadas… permitindo a partir de uma situação problema emergir um conjunto de estratégias de enfretamento para as inquietações cotidianas devido a troca de experiências vivenciadas num clima de tolerância e liberdade, protegidos de projeções e desejos de manipulação. A Terapia Comunitária se baseia sob dois pressupostos fundamentais: Toda pessoa, qualquer que seja sua condição sócio econômica ou cultural, mesmo que desconheça, possui recursos e saberes úteis aos outros. Estas competências provêm das dificuldades superadas e dos recursos culturais. São sob estas bases, que as partilhas ocorrem de forma horizontal e circular, uma vez que o que é valorizado não é a diferença de situação econômica ou universitária, mas a variedade das experiências de vida.
La Terapia Comunitaria Integrativa consiste en compartir experiencias coordinada por un terapeuta comunitario como facilitador, que busca la valorización de las historias de vida de los participantes, el rescate de la identidad y la restauración del autoestima y de la confianza en sí mismo y en los otros, la ampliación de la percepción de los problemas y creando posibilidades de resolución de estos, a partir del uso de las competencias locales. Es un espacio de palabra, de escucha y de vínculo, estructurado por reglas claras: no dar consejos, no juzgar, hablar de sí mismo en primera persona, hacer silencio y proponer músicas, proverbios, chistes… permitiendo, a partir de una situación problema, el surgimiento de un conjunto de estrategias de enfrentamiento para las inquietudes cotidianas a través del intercambio de experiencias vivenciadas en un ambiente de tolerancia y libertad, protegidos de proyecciones y deseos de manipulación. La Terapia Comunitaria se fundamenta en dos presupuestos básicos: Toda persona, cualquiera que sea su condición socioeconómica o cultural, aunque la desconozca, posee recursos y saberes útiles para los otros. Estas competencias provienen de las dificultades superadas y de los recursos culturales. Es sobre estas bases que los intercambios se dan de modo horizontal y circular, toda vez que lo que se valoriza no es la diferencia de la situación económica o universitaria, sino la variedad de sus experiencias de vida.
69 Horacio A. Serebrinsky (Argentina)
A Terapia Criativa.
El Terapia Creativo.
Ser criativo é tomar elementos da teoria, conceitos e combiná-los de maneiras diferentes. Uma viagem circular da teoria à clínica e da clínica à teoria.
- Criatividade no terapeuta permite que ele não seja escravo de um modelo e, em seguida, usar os seus elementos para fazer novos projetos.O terapeuta criativo é um artista que leva a paleta de cores, mas não segue um esquema para usá-las, ele se anima a combinar cores e alcançar novos cenários.
- O terapeuta criativo sempre se pergunta, não está satisfeito com a resposta, nunca se sente confortável com o conhecimento da resposta que iria acalmar sua ansiedade sobre o ponto de interrogação que vem da mão de incerteza. O criativo sempre se pergunta, é corajoso para fazer julgamentos sem enquadrar-se no esperado, no previsível, no formal, o que vende em terapia.
- O terapeuta criativo é um inconformista porque ele sempre procura criar novos caminhos, novas idéias, e não são satisfaz rapidamente com o que lhe dão em primeira mão seus pacientes.
- O terapeuta criativo não tem medo de expor-se, passar por ridículo, louco, diferente, é aquele que só age criando o caminho de acordo com a realidade que se apresenta e em função de criar uma nova realidade para dar uma saída à construção sofredora com que a família se apresenta..
- O terapeuta criativo quer ser desafiado por seus pacientes, já que ele é desafiado o coloca no lugar certo para entender que não existem modelos ou estruturas, mas teorias e conceitos a serem utilizados frente ao desafio.
O workshop se desenrola em um jogo desde a dramatização, o psicodrama, acompanhado pela teoria.
Ser creativo es tomar elementos de la teoría, conceptos y combinarlos de diferentes maneras. Un viaje circular de la teoría a la clínica y de la clínica a la teoría.
- la creatividad en el terapeuta le permite no ser esclavo de un modelo y así utilizar sus elementos logrando nuevos diseños. el terapeuta creativo es un artista que toma la paleta de colores pero no sigue un esquema para usarla, sino se anima a combinar los colores y lograr nuevos escenarios.
- el terapeuta creativo siempre se pregunta, no se conforma con la respuesta, nunca se siente cómodo con el saber de la respuesta que calmaría su ansiedad ante el signo de pregunta que surge de la mano de la incertidumbre. el creativo siempre se pregunta y es audaz para realizar juicios sin encuadrarse en lo esperado, lo previsible, lo formal, lo que vende en la terapia.
- el terapeuta creativo es un inconformista porque siempre busca crear nuevos caminos, nuevas ideas, y no se satisface rápidamente con lo que le dan de primera mano sus pacientes.
- el terapeuta creativo no tiene miedo a exponerse, a pasara por ridículo, por loco, por diferente, es aquel que tan solo actúa creando el camino según la realidad que se le presenta y en función de crear una nueva realidad para dar un giro a la construcción sufriente con la que se presenta la familia.
- el terapeuta creativo quiere ser desafiado por su pacientes, ya que el es desafiado lo coloca en el lugar justo para entender que no hay modelos o estructuras sino teorías y conceptos que deberá utilizar frente al desafío.
El taller se desarrolla en un juego desde la dramatización, el psicodrama, acompañado desde la teoría.
70 Juan Carlos Gutiérrez de la Cruz (México)
Intervenções em terapia de casal: desmistificando o amor
Intervenciones en terapia de pareja: desmitificando el amor
La cultura tiene una gran influencia en la construcción de mitos que idealizan el matrimonio y las relaciones de pareja. Gran parte de estos mitos se establecen por las promesas religiosas de “hasta que la muerte nos separe” o de el “amor todo lo puede. Reconocemos que el amor es el fundamento de las relaciones Nutricias como lo establece el Dr. Linares pero sin una actitud crítica como lo establece el doctor Medina esos ideales son perjudiciales para la pareja puesto que la híper-exigencia de perfección es una presión que a veces la pareja no puede manejar, así como la idealización del otro. Esta idealización va desde el crecimiento económico que “deberían” tener como pareja, pasando por el cómo cada uno se “debería” de comportar, hasta el absoluto en el que la infidelidad es el peor de los atentados contra la relación amorosa.
Objetivos
Presentar y supervisar intervenciones en la terapia de pareja como una oportunidad para que los miembros de la pareja hablen entre sí respecto a sus expectativas, identificar cómo se construyó y el cómo se va desmoronando ese ideal en la vida cotidiana.
Esto abre la posibilidad de renegociar una nueva realidad en la relación de pareja, donde la aceptación sea la base para re-plantearse la convivencia, los recursos para afrontar las dificultades y para rehacer el contrato de pareja.
71 José Ovidio Waldemar (Brasil)
Integrando Teorias e Técnicas na Terapia de Casal
Integrando teorías y técnicas en la terapia de pareja
Os casais que procuram tratamento apresentando conflito intenso são um grande desafio, principalmente aqueles com desregulação afetiva, pois tendem a repetir na consulta seu tumultuado estilo interativo. Para os terapeutas iniciantes, estas situações podem ser um verdadeiro pesadelo. Este workshop apresenta, através de casos clínicos, uma abordagem prática, desenvolvida ao longo de 30 anos de experiência com casais, combinando Intervenções Sistêmicas com a Abordagem Transgeracional e o Mindfulness da Cognitivo Comportamental.
Aprende-se a elaborar um plano terapêutico baseado em etapas, passando da fase inicial adversarial de cobranças mútuas para outra de escuta e respeito e finalmente para a fase de resolução de problemas através do diálogo colaborativo.
São vistas as seguintes situações:
Casais com descontrole emocional, casais com infidelidade, casais em impasses crônicos, casais com filhos triangulados, casais no recasamento e o que fazer quando só um dos parceiros está motivado?
As idéias básicas do apresentador estão resumidas no capítulo “Psicoterapia de Casal”, no livro editado por Cordioli, A. Psicoterapias, Artes Médicas, 2007
Las parejas que buscan tratamiento presentando un intenso conflicto son un gran desafío, especialmente aquellos que tienen desregulados los afectos, pues tienden a repetir en la consulta su tumultuado estilo de interacciones. Para los terapeutas iniciantes, estas situaciones pueden ser una verdadera pesadilla. Este taller presenta, a través de casos clínicos, un abordaje práctico, desarrollado a lo largo de 30 años de experiencia con parejas, combinando Intervenciones Sistémicas con el Abordaje Transgeneracional y el Mindfulness Cognitivo Comportamental.
Se aprende a elaborar un plan terapéutico basado en etapas, pasando de la fase inicial adversaria de mutuas reclamaciones a otra de escucha y respeto, para finalmente llegar a la fase de resolución de problemas a través del diálogo colaborativo.
Serán vistas las siguientes situaciones:
Parejas con descontrol emocional, parejas con infidelidad, parejas en impases crónicos, parejas con hijos triangulados, parejas de un nuevo matrimonio y ¿qué hacer cuando solo uno de los cónyuges está motivado?
Las ideas básicas del presentador están resumidas en el capítulo “Psicoterapia de casal”, en el libro editado por Cordioli, A. Psicoterapias. Porto Alegre: Artes Médicas, 2007.
85 Dinâmica Vivencial
Adalberto Barreto (Brasil):
Cuidando dos cuidadores (necessário trazer tapete para relaxamento).
El cuidado de los cuidadores (traer colchoneta necesaria para la relajación).
Atravės de dinâmicas corporais de relaxamento e autoconhecimento, oferecemos uma oportunidade para que possam metabolizar a ansiedade, reduzir o estresse e reforçar a autoestima, por um lado criando uma nova dinâmica profissional e por outro criando uma sinergia de ações salutares coparticipativas. A arte do cuidar é prazerosa para o cuidador, pois cuidando do outro ele tem grande chance de cuidar de si, de crescer junto. O crescimento é mútuo. Compreendemos que neste trabalho damos muito, mas também recebemos muito. Neste sentido, é indispensável cuidar dos cuidadores. A Precariedade, o sofrimento, não estão apenas nos nossos pacientes, mas nas Instituições, em nós profissionais, em nossos modelos e percepções. Precisamos rever conceitos, e por isto criamos um programa chamado cuidando dos cuidadores. Quando se trabalha com o sofrimento humano precisa-se estar bem consigo mesmo, para poder suportar as ressonâncias que decorrem do contato direto e indireto com estas situações estressantes. Nesta dinâmica vamos trabalhar as tensões tanto do corpo físico como as preocupações da mente; Compreender que os obstáculos podem ser superados com criatividade, usando os recursos pessoais e socioculturais e proporcionar um relaxamento recuperador da serenidade.
A través de las dinámicas corporales de relajamiento y autoconocimiento, ofrecemos una oportunidad para que puedan metabolizar la ansiedad, reducir el estrés y reforzar la autoestima, creando por un lado una nueva dinámica profesional y, por otro, creando una sinergia de acciones coparticipativas promotoras de salud. El arte de cuidar ofrece placer al cuidador, pues cuidando del otro, él mismo tiene la oportunidad de cuidar de sí, de crecer juntos. El crecimiento es mutuo. Comprendemos que en este trabajo damos mucho, pero también recibimos mucho. En este sentido es indispensable cuidar de los cuidadores. La precariedad, el sufrimiento, no reside únicamente en nuestros pacientes, sino en las instituciones, en nosotros los profesionales, en nuestros modelos y percepciones. Necesitamos rever esos conceptos, y por eso creamos un programa llamado cuidando de los cuidadores. Cuando se trabaja con el sufrimiento humano es necesario estar bien consigo mismo para poder soportar las resonancias que se derivan del contacto directo e indirecto con estas situaciones estresantes. En esta dinámica vamos a trabajar las tensiones tanto del cuerpo físico, como las preocupaciones de la mente; comprender que los obstáculos pueden ser superados con creatividad, utilizando los recursos personales y socioculturales, así como proporcionar un relajamiento restaurador de la serenidad.
88 Ana Laura Schliemann (Brasil)
Metodologia ativa de aprendizagem: discutindo conceitos de família
Metodologia de aprendizaje activo: discussión de conceptos familiares;
O conceito de família é construído pelas vivências afetivas e culturais, passando por definições jurídicas e econômicas. O profissional da saúde/educação que atua com famílias precisa ter uma compreensão ampla desses conceitos no cotidiano. Esse workshop tem como objetivo compartilhar/refletir a importância da utilização de estratégias ativas de aprendizagem no desenvolvimento de autonomia em estudantes. Será trabalhado o conceito de metodologia ativa de aprendizagem e como desenvolver atividades nessa linha para trabalhar com alunos e supervisionados. O workshop irá proporcionar uma vivência em metodologia ativa de aprendizagem através da realização de atividades tais como filme, música, desenhos animados para discutir o conceito e a atuação em equipe multidisciplinar com famílias na relação entre educação/saúde/doença/morte favorecendo a vivência, e a reflexão sobre novos espaços de discussão sobre a visão da família no cotidiano cultural brasileiro. Os recursos adotados são revistas, músicas, quadrinhos, filmes sobre o conceito de família, O material para realização das atividades será fornecido pela orientadora, mas os participantes devem vir com roupas confortáveis.
El concepto de familia es construido por las experiencias emocionales y culturales, a través de los ajustes jurídicos y económicos. El professional de la salud / educación que trabaja con las familias necesita tener una amplia comprensión de estos conceptos en la vida cotidiana. Este taller tiene como objetivo compartir / reflejar la importancia del uso de estrategias de aprendizaje activo en el desarrollo de la autonomía en los estudiantes. Estará trabajando el concepto de metodología de aprendizaje activo y cómo desarrollar actividades en esta línea para trabajar con los estudiantes y supervisados El taller proporcionará una experiencia en metodología de aprendizaje activo mediante la realización de actividades como cine, música, dibujos animados para discutir el concepto y el trabajo en equipo multidisciplinario con las familias en la relación entre educación / salud / enfermedad / muerte a favor de la experiencia y la reflexión sobre las nuevas oportunidades para el debate acerca de la familia en la vida cotidiana cultural brasileña. Se adoptan revistas, música, cómics, películas sobre el concepto de família como recursos. El material para la realización de las actividades serán proporcionados por el asesor, pero los participantes deben venir con ropa confortable.
Palabras clave: familia, metodología de aprendizaje activo, psicología, autoayuda.
Resumen profesional:
Doctora en Psicología Clínica por la Universidad Católica de São Paulo ( PUC – SP) y Máster en Psicología de la Educación de la misma institución. Profesora de los cursos de la salud y de psicología de las universidades PUC - SP y UNISO. Psicóloga clínica, trabaja con familias y parejas. Ha publicado en el ámbito de la familia y la salud.
Bibliografía
Berbel, N. A. N. (2011). As Metodologias Ativas e a Promoção da Autonomia de Estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, 32 (1), 25-40.
Costa, L. F. A perspectiva sistêmica para a Clínica da Família. (2010) Psic.: Teor. e Pesq., 26, (n.spe), 95-104. ISSN 0102-3772. Recuperado em Janeiro, 21, 2015 em http://dx.doi.org/10.1590/S0102-37722010000500008.
Gomes, M. P. C., Ribeiro, V. M. B., Monteiro D. M., Leher, E. M. T., Louzada, R. C. R. (2010). O uso de metodologias ativas no ensino de graduação nas ciências sociais e da saúde: avaliação dos estudantes [versão eletrônica], Revista Ciência Educação, 16 (1), 181-198. ISSN 1516-7313
89 Sandra Borges (Brasil)
O processo do luto dentro do sistema familiar
El proceso del duelo en el sistema familiar
- o luto da separação do casal
- desafios adaptativos das perdas na família
-reorganização do sistema familiar após a perda
-fatores de risco para a complicação do luto
Programa – Procedimentos metodológicos
Estudos de caso, Exposição - Explicação e prática.
Recursos Didáticos: apresentação em ppt, música, literatura e debate
O objetivo deste workshop é conseguir que os participantes adquiram conhecimento sobre o processo de luto de casais e famílias para poderem integrar essa transformação importantíssima na terapia das famílias que vivem essas perdas.
-el dolor de la separación de la pareja
-adaptable desafíos de las pérdidas en la familia
-reorganización del sistema familiar después de la pérdida
-factores de riesgo de las complicaciones del duelo
Programa - procedimientos metodológicos
Estudios de caso, exposición, explicación y práctica.
Recursos Didácticos: ppt, música, literatura y debate
El objetivo de este taller es ayudar a los participantes a adquirir conocimientos sobre el proceso del duelo de parejas y familias para poder integrar este importante transformación en el tratamiento de las familias que viven estas pérdidas.
90 Ceneide M. O. Cerveny (Brasil)
GENOGRAMA E CONTEXTOS
GENOGRAMA Y CONTEXTOS
Este workshop tem como objetivo apresentar o Genograma Construtivista e demonstrar sua aplicabilidade nos diferentes contextos de aprendizagem e atuação profissional. Para nós o G.C. é mais do que um instrumento e/ou uma técnica para conhecer a estrutura e dinâmica de um grupo familiar. É uma poesia intergeracional que emerge do dialogo e narrativa.
Este taller tiene por meta presentar el Genograma Constructivista y demostrar su aplicabilidad en los diferentes contextos de aprendizaje y actuación profesional. A nosotros, el G.C. és mas que un instrumento y/o técnica para conocer la estructura y dinámica de un grupo familiar. És una poesía intergeneracional que emerge del diálogo y narrativa.
91 Juan Luis Linares (Espanha)
Os casais na Ópera lírica. Uma tipologia das relações conjugais ilustrada por algumas das óperas mais populares.
Las parejas en la ópera lírica. Una tipologia de lasrelaciones de pareja ilustrada por algunas de las óperas más populares.
Os casais na Ópera lírica. Uma tipologia das relações conjugais ilustrada por algumas das óperas mais populares.
As óperas, devido à riqueza de metáforas relacionais e a intensidade emocional resultante da beleza da música e da voz humana, oferecem um meio privilegiado para estudar as relações conjugais.
O workshop expõe e desenvolve uma tipologia de casais, mostrando fragmentos de Carmen, de Bizet, Lohengrin, de Wagner e Madama Bertterfly, de Puccini, entre outras óperas.
Las parejas en la ópera lírica. Una tipología de las relaciones de pareja ilustrada por algunas de las óperas más populares. Las óperas, dadas su riqueza en metáforas relacionales y la intensidad emocional que les presta la belleza de la música y de la voz humana, brindan un marco privilegiado para estudiar las relaciones de pareja. El taller expone y desarrolla una tipología de parejas, mostrando fragmentos de Carmen, de Bizet, Lohengrin, de Wagner, y Madama Butterfly, de Puccini, entre otras óperas.
92 Graciela Edith Origlia (Argentina)
Rachaduras de um sistema órfão de afeto: Diagnóstico familiar sistêmico em adicções.
Las grietas de un sistema huerfano de afectos: Diagnóstico familiar sistémico en adicciones
É importante compreender o complexo papel desempenhado pelas famílias no tratamento de abuso de substâncias. Em geral, os familiares se preocupam com a conduta adicta do paciente identificado, procurando uma solução individual para essa problemática, onde não sejam afetados os interesses pessoais de cada um deles. No manejo das condutas do paciente adicto e suas consequências, as famílias podem ser uma fonte de ajuda e prevenção frente a situações semelhantes produzidas por outros integrantes do sistema. O desenvolvimento da apresentação será feito sobre a abordagem terapêutica da família como um todo em um sistema aberto com recursos intra e extra-familiares. Um caso clínico será analisado avaliando as etapas do diagnóstico familiar sistêmico, aplicando uma dinâmica de workshop, tomando como eixo os padrões organizacionais da família: flexibilidade, conexão, recursos, características e possibilidades de comunicação, associando pautas relacionais disfuncionais e uma determinada psicopatologia. Com o objetivo de construir a identidade da família no tratamento para abuso de substâncias.
Palavras chave: Adicção, Família, Identidade, Diagnostico Relacional.
Currículum: Psicóloga, com especialização em Terapia Familiar Sistêmica, especializada na abordagem das adicções, grafóloga pública, especializada na escrita infantil e professora universitária.
Es importante entender la función compleja que juegan las familias en el tratamiento de abuso de sustancias. En general a les miembros les preocupa la conducta adictiva del paciente identificado, buscando una solución individual a esta problemática, que no se vean afectado los intereses personales de cada uno de ellos. En el manejo de las conductas del paciente adicto y sus consecuencias, las familias pueden ser una fuente de ayuda y prevención ante situaciones similares producidas por otros integrantes del sistema. El desarrollo de la presentación se realizará sobre el abordaje terapéutico de la familia en su totalidad como un sistema abierto con recursos intra y extrafamiliares. Se analizará un caso clínico evaluando las instancias del diagnóstico familiar sistémico, aplicando una dinámica de taller, tomando como eje los patrones organizacionales de la familia: flexibilidad, conexión, recursos, características y posibilidades en la comunicación, asociando pautas relacionales disfuncionales y una determinada psicopatología. Con el objetivo de construir la identidad familiar en el tratamiento por abuso de sustancias.
Palabras clave: Adicción, Familia, Identidad, Diagnostico Relacional
Currículm: Lic. en Psicología, especialización en Terapia Familiar Sistémica, especialización en el abordaje de las adicciones, grafóloga pública, especializada en grafología infantil y docente universitaria.
93 Graciela Irene Piatti (Argentina)
co-autoras: Maria angélica Familune (Argentina) e Cristina Pereyra (Argentina)
A família Bottero: aplicação de técnicas corporais na obesidade.
La familia Bottero: aplicación de técnicas corporales en obesidad.
O objetivo do workshop é realizar um passeio sobre a obesidade e os diferentes estilos de família procurando uma forma de acesso à expressão das emoções. Essas famílias tendem a ter certas características de rigidez, própria de famílias psicossomáticas, esta condição faz com que tenham medo da mudança e na maioria dos casos, dificultem o tratamento. Encontramos uma maneira de trabalhar a relação corpo-mente através do movimento corporal, trazendo-os para "sentir" o corpo, afastando o pensamento, com o objetivo de expressar emoções, trabalhar sua imagem corporal, aumentar seu nível de auto-estima, definir limites e fronteiras corporais e relacionais.
El objetivo del taller es realizar un recorrido sobre la obesidad y los diferentes estilos de familia buscando una forma de acceso a la expresión de las emociones. Estas familias suelen presentar ciertas características de rigidez, propio de las familias psicosomáticas, esta condición hace que teman el cambio y en la mayor parte de los casos obstaculicen el tratamiento. Encontramos una manera de trabajar la relación cuerpo-mente a través del movimiento corporal, acercándolos a “sentir” el cuerpo, alejando el pensamiento, con el objetivo de expresar emociones, trabajar su imagen corporal, aumentar su nivel de autoestima, definir limites y fronteras corporales y vinculares.
94 Karina Corona Pacheco (Mexico)
Planos conjugais: papéis, acordos e funções
Claves de pareja: roles, acuerdos y funciones;
México ha aumentado, en los últimos años, el índice de divorcios antes de los 5 años de relación. El objetivo del taller, es presentar un modelo de intervención sistémica relacional en parejas del occidente de México, que presentan conflictos conyugales a partir de errores de tipo lógico interaccional, basados en sistemas de creencias obsoletos a los cambios socio-culturales de la población urbana, con estudios universitarios. Se analiza la narrativa de cada cónyuge, en su identidad personal e identidad de pareja. Se expone un modelo de intervención de cinco pasos: 1.Esctructura relacional, 2. Creencias primarias, 3. Rompimiento de pauta 4. Límites 5. Reestructura interaccional. Por tanto el trabajo terapéutico logra un cambio de segundo orden.
97 Maria Dolores Criollo Coloma (Equador) y Graciela Castelo Benalcázar (Equador)
Intervenção clínica - sistêmica em famílias de crianças que apresentam Necessidades Educativas Especiais e seu processo de recuperação.
Intervención clínica - sistémica en familias de niños que presentam Necesidades Educativas Especiales y su proceso de recuperación.
Se descreve o processo clínico de intervenção nos casos avaliados e diagnosticados com uma necessidade educacional especial que está ligada à imaturidade cerebral, déficit de atenção, inteligência normal a lenta. Nos quais o sintoma se vincula a dificuldades nas interrelações entre os subsistemas familiares.
A abordagem clínico-sistêmica centra-se nas crises, nos lutos pela perda de expectativas frente ao desenvolvimento do seu filho, a integração de recursos para a funcionalidade do sistema familiar e a intervenção clínica voltada para o desenvolvimento neuro funcional das crianças.
Metodologia:
Construtivista, estudos de caso e intervenção terapêutica, técnicas ativas.
Recursos didáticos:
Apresentação de prezzy, planilhas de trabalho.
Se describe el proceso clínico de intervención en los casos evaluados y diagnosticados con una necesidad educativa especial que se vincula a inmadurez cerebral, déficit de atención, inteligencia normal a lenta. En los que el síntoma se vincula a dificultades en las interrelaciones entre los subsistemas familiares.
El abordaje clínico – sistémico se enfoca en las crisis, los duelos por la pérdida de expectativas frente al desarrollo de su hijo, la integración de recursos para la funcionalidad del sistema familiar y la intervención clínica enfocada en el desarrollo neuro funcional de los niñós.
Metodología:
Constructivista, estudio de casos e intervención terapéutica, técnicas activas.
Recursos Didácticos:
Presentación en Prezzy y hojas de trabajo.
98 Juana Bengoa González (México)
Diálogos entre el consultorio y el aula: intervención estratégica con técnicas ericksonianas con adolescentes y sus familias en el contexto escolar.
Los adolescentes con los que he trabajado a lo largo de dos décadas pertenecen a una cultura que nace en los barrios bravos del D.F., de la ciudad de México, misma que se caracteriza por su relación con la violencia, delincuencia y adicciones y que a últimas fechas ha enarbolado como su protector a Sn. Judas Tadeo el santo que trabaja para las causas imposibles. La atención a esta cultura urbana requiere de una terapia creativa, compasiva y comprensiva que amplíe la visión de todos los involucrados.
El objetivo es mostrar el uso de las estrategias Ericksonianas, para que puedan ser practicadas por los asistentes, y con ello hacer resaltar los recursos y las posibilidades de los adolescentes, sus familias y los actores educativos que conviven con ellos (docentes, tutores y directivos) sin olvidar a los pares, estas son principalmente: 1) intervenciones indirectas, cuentos, analogías, anécdotas que se han denominado también intervenciones metafóricas 2) trance formal y conversacional, como el medio para transmitir dichas intervenciones 3) tareas creativas cuya finalidad es abrir un espacio para ampliar los recursos de los consultantes en sus contextos cotidianos 4) uso de un lenguaje creativo de posibilidades. Opciones didácticas: exposición, modelaje y práctica. Bibliografía: Tellez, A. (2007) Hipnosis Clinica. México: Trillas; Casula, C. (2006). Jardineros, princesas y puerco espines. México: Alom editores.
99 Olga Garcia Falceto (Brasil) e Bruna Seibel (Brasil)
Pesquisa com famílias na comunidade: experiência de 15 anos do grupo de Porto Alegre acompanhando o desenvolvimento de 148 famílias
Investigación con famílias en la comunidad: experiencia de 15 años del grupo de Porto Alegre acompañando el desenvolvimiento de 148 familias
Olga Garcia Falceto, Carmen Fernandes, Silvia Koller, Angela Diehl, Bruna Seibel, Lisiane Rech, Katherine Flach, Mariana Sbaraini, Jaqueline Fernandes, Sara Augustin (co-autores).
Famílias são organismos multicefálicos/multicorpos/multimentes/ multidesejos que nunca são os mesmos. As famílias parecem mudar muito com o tempo, em grande parte dependendo do contexto em que estão. Mas também parecem permanecer as mesmas. A mesma necessidade de vinculação com a mesma urgencia por autonomia; a mesma lealdade aos seus com igual competiçao, às vezes não para ver quem tem mais mas para afirmar quem precisa mais; ciúmes e generosidade em grandes doses; conflito entre a busca de transparencia por um lado e, por outro, de proteção de si mesmo e do familiar.... Uma infinidade de tramas simultaneas todas parecendo ter a mesma motivação: quero espaço, quero ser reconhecido, quero ser cuidado. Eu e nós sempre em pauta.
Neste trabalho colaborativo entre o Departamento de Psiquiatria e Medicina Legal da Faculdade de Medicina da Universidade do Rio Grande do Sul, Gerencia de Medicina de Família e Comunidade do Grupo Hospitalar Conceição e Instituto da Famíla, além de um grupo de colegas americanos, aprendemos em 15 anos que é muito difícil acompanhar 148 famílias ao longo de seu desenvolvimento, mas que é fascinante e vale a pena.
Pode-se dizer quase o mesmo do grupo de pesquisadores. Não somos os mesmos que quando começamos. Não somos os mesmos componentes e , aqueles poucos que permanecemos todos esses anos mudamos muito. Com tanta mudança, como manter uma metadologia confiável? Por outro lado, como definir o que nos move? O que nos fascina?
Queremos dividir através de relatos e filmes um pouco dessa experiencia. E quem sabe entusiasmar outros a fazer trabalhos semelhantes... Mostraremos videos da retrospectiva do desenvolvimento de familias com diferentes configurações familiares, realidades sócio-economicas e dinâmicas de relacionamento.
Acreditamos que se conhecermos mais sobre o que motiva e move as pessoas e as famílias ao longo da vida talvez desenvolvamos alguma clareza para contribuir nas respostas aos dilemas da atualidade, caracterizada pelo fundamentalismo multilateral.
Palavras-chave: desenvolvimento da família, configurações familiares, pesquisa na comunidade, desenvolvimento de crianças e adolescentes.
Olga Garcia Falceto: médica, psiquiatra da infancia e adolescencia e terapeuta familiar. Professora, supervisora e coordenadora de ensino do Instituto da Familia. Docente convidada da Faculdade de Medicina da Universidade federal do Rio Grande do Sul.
Bruna Seibel: psicóloga, terapeuta familiar em formação no Instituto da Familia, mestre e doutoranda em Psicologia do Instituto de Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Olga Garcia Falceto, Carmen Fernandes, Silvia Koller, Angela Diehl, Bruna Seibel, Lisiane Rech, Katherine Flach, Mariana Sbaraini, Jaqueline Fernandes, Sara Augustin (co-autores).
Famílias son organismos multicefálicos/multicuerpos/multimentes/ multideseos que nunca son los mismos. Las famílias parecen cambiar mucho con el pasar del tiempo, en gran parte dependiendo del contexto en que están. Pero también parecen continuar las mismas. La misma necesidad de vinculación con la misma urgencia por autonomia; la misma lealtad a los suyos con igual competición, a veces no para ver quien tiene más pero para afirmar quien necesita más; celos y generosidad en grandes dosis; conflicto entre busca de transparencia por un lado y, por otro, de protección de si mismo y del familiar... Una infinidad de tramas simultaneas todas aparentemente con la misma motivación: quiero espacio, quiero ser reconocido, quiero ser cuidado. Yo y nosotros siempre en la pauta.
En este trabajo colaborativo entre el Departamento de Psiquiatria e Medicina Legal da Faculdade de Medicina da Universidade do Rio Grande do Sul, Gerencia de Medicina de Família e Comunidade do Grupo Hospitalar Conceição y Instituto da Famíla, además de un grupo de colegas americanos, hemos aprendido en 15 años que és muy difícil acompañar 148 famílias a lo largo de su desenvolvimiento, pero que és fascinante y vale la pena.
Se puede decir casi lo mismo del grupo de investigadores. No somos los mismos que cuando empezamos. No somos los mismos componentes y, aquellos pocos que hemos permanecido todos esos años, hemos cambiado mucho. Con tantos cambios, como mantener una metadologia confiable? Por otro lado, como definir lo que nos impulsiona? Lo que nos fascina?
Queremos dividir através de relatos y películas un poco de esa experiencia. Y quien sabe entusiasmar a otros grupos a hacer trabajos semejantes... Mostraremos videos de la retrospectiva del desenvolvimiento de famílias con diferentes configuraciones familiares, realidades sócio-economicas y dinamicas relacionales.
Creemos que si conocemos más sobre lo que motiva y mueve a las personas y a las famílias a lo largo de la vida talvez desenvolvamos alguna clareza para contribuir en las respuestas a los dilemas de la actualidad, caracterizada por el fundamentalismo multilateral.
Palavras-chave: desenvolvimiento de la família, configuraciones familiares, investigación en la comunidad, desenvolvimiento de niños y adolescentes.
Olga Garcia Falceto: médica, psiquiatra de niños y adolescentes y terapeuta familiar. Profesora, supervisora y coordenadora de enseñanza del Instituto da Família. Docente invitada de la Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Bruna Seibel: psicóloga, terapeuta familiar en formación en el Instituto da Familia, master y estudiante de doctorado en el Instituto de Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
100 Elisete Leite Garcia (Brasil) e Maria Cristina Machado Rocha (Brasil)
O método Tatadrama possibilitando transformações a partir da memória, a cultura e a identidade familiar.
El método Tatadrama: posibilitando transformaciones a partir de la memoria, la cultura y de la identidad familia.
O método Tatadrama nasceu de um ato de brincar com bonecas de pano em 2002.
Já foi aplicado a 3.500 pessoas em grupos educacionais e terapêuticos . Seu diferencial está dado pela utilização de bonecas/os de pano artesanal que fazem parte da cultura popular brasileira. Eles provocam a manifestação de sentimentos e reflexões pela sua simplicidade, operando como “objetos intermediários” que aproximam o participante às suas vivências, memória e identidade. Esse encontro entre o sujeito, o grupo, o brincar com os bonecos e a possibilidade de modificá-los que o método oferece, envolve criatividade, imaginação, espontaneidade e integração, propiciando pela sua vez transformações nos participantes. Isto se torna possível porque as potencialidades adormecidas por motivos culturais ou sociais são ativadas num contexto plural apropriado.
O workshop se propõe a apresentar em 2 horas a aplicabilidade do método TATADRAMA dentro dos principais conceitos que sustentam o método, a saber: o Psicodrama e o Sociodrama; a teoria do brincar; o boneco de pano como objeto intermediário; a curva orgástica - Psicologia Reichiana; mecanismos de defesa - Psicanálise. Contendo aquecimento inespecífico; especifico; dramatização e compartilhamento possibilitando vivenciarem a aplicabilidade do método Tatadrama e sua abrangência em vários contextos e modelos sociais.
Referencia Bibliográfica: BUSTOS, D. M. e cols. O psicodrama: aplicações da técnica psicodramática. São Paulo: Ágora, 2005. GARCIA, E. L.; MALUCELLI, M. I. C. Tramas e Dramas do boneco de pano no Tatadrama. Rio de Janeiro: Editora Livre Expressão, 2010. KISHIMOTO, T. M. (org). O Brincar e Suas Teorias. São Paulo: Cengage Learning, 2008.
Palavras chave: Tatadrama - Objeto intermediário - “Boneca de Pano” - Psicodrama - Sociodrama
Mini-Currículo:
Elisete Leite Garcia: Psicóloga, Psicodramatista Didata Supervisora - Sócio-Educacional - Comunicadora Social e Promotora de Sinergia para pequenos e grandes Grupos. Associação Brasileira de Psicodrama e Sociodrama (ABPS) & Instituto de Psicodrama J. L. Moreno - FEBRAP/São Paulo/SP/BRASIL. Autora e idealizadora do método Tatadrama®, ministra Oficinas da Vida Tematizada para Empresas e Grupos abertos na área esportiva, social, educacional e cultural desde 1999; Autora do livro “Tramas e Dramas do Boneco de Pano no Tatadrama” (Garcia, E. L. & Malucelli, M. I. C., 2010) 1ª Ed., 196 pag. (Editora Livre Expressão).
Maria Cristina Machado Rocha: Psicóloga Clínica, Psicodramatista FEBRAP/São Paulo/SP/BRASIL, Tatadramatista, didacta esportiva .
El método Tatadrama nació del acto de jugar con muñecas de trapo en el año 2002.
Ya fué aplicado a más de 3.500 personas, tanto en grupos educativos como terapéuticos . Se destaca la utilización de muñecas/os artesanales, de trapo, que forman parte de la cultura popular brasilera. Estos muñecos provocan la manifestación de sentimentos y de reflexiones, dada su simplicidad, operando como “objetos intermedios”, que aproximan al participante de sus vivencias, de su memória y de su identidad. Este encuentro entre el sujeto con el grupo, con el juego con muñecos y con la posibilidad de cambiarlos (que envuelve creatividad, imaginación, espontaneidad e integración), propicia al mismo tiempo importantes transformaciones en los participantes. Esto es posible porque las potencialidades dormidas, ya sea por motivos culturales ó sociales, son activadas en un contexto plural, apropiado.
El workshop, propone presentar a lo largo de 2 horas la aplicación del método TATADRAMA dentro de los principales conceptos que sustentan al mismo, a saber: el Psicodrama, el Sociodrama; la teoría “del jugar”; el muñeco de trapo como objeto intermedio; la curva orgásmica - Psicología Reichiana; mecanismos de defensa – Psicoanálisis. Contiene tb. calentamiento inespecífico; específico; dramatización y el compartir posibilita vivenciar la aplicación del método Tatadrama en varios contextos y modelos sociales.
Referencia Bibliográfica: BUSTOS, D. M. e cols. El psicodrama: aplicaciones de la técnica psicodramática. São Paulo: Ágora, 2005. GARCIA, E. L.; MALUCELLI, M. I. C. Tramas y Dramas del muñeco de trapo en el Tatadrama. Rio de Janeiro: Editora Livre Expressão, 2010. KISHIMOTO, T. M. (org). El Jugar y sus teorias. São Paulo: Cengage Learning, 2008.
Palabras llaves: Tatadrama - Objeto intermedio - “Muñeco de trapo” - Psicodrama – Sociodrama
Mini-Currículum:
Elisete Leite Garcia: Psicóloga, Psico-dramatica, didacta Supervisora - Sócio-Educacional - Comunicadora Social y Promotora de Sinergia para pequeños y para grandes Grupos. Asociación Brasileira de Psicodrama y Sociodrama (ABPS) & Instituto de Psicodrama J. L. Moreno - FEBRAP/São Paulo/SP/BRASIL. Autora e idealisadora del método Tatadrama®, ministra talleres de La Vida Tematizada, para Empresas y Grupos abiertos en el area deportiva, social, educacional y cultural desde 1999; Autora do libro “Tramas y Dramas del Muñeco de Trapo en el Tatadrama” (Garcia, E. L. & Malucelli, M. I. C., 2010) 1ª Ed., 196 pag. (Editora Livre Expressão).
Maria Cristina Machado Rocha: Psicóloga Clínica, Psicodramatista FEBRAP/São Paulo/SP/BRASIL, Tatadramatista, didacta esportiva.
101 Maria Eugenia Rosselli (Colombia)
Separação e divórcio parental: Como apoiar os filhos para que eles possam viver esta mudança da melhor maneira?
Separación y divorcio parental ¿Cómo apoyar a los hijos para que ellos puedan vivir este cambio de la mejor manera?
O objetivo deste workshop é conseguir que os participantes adquiram estratégias para integrar na terapia das famílias que vivem essa mudança famíliar
El objetivo de este taller, es lograr que los participantes logren estrategias que les permitan ver cómo abordar la terapia de las familias que viven este cambio familiar.
